第13章第5节其它简单机械

第13章第5节 其它简单机械

2010-04-23 04:43:23 阅读13 评论0 字号:

第13章第5节 其它简单机械

 

 

教学目标

一、知识与技能

  1.认识定滑轮和动滑轮。

  2.知道简单机械的一些应用。

  3.知道轮轴和斜面也能省力。

二、过程与方法

  1.通过观察和实验,了解定滑轮和动滑轮的结构。

  2.通过探究,了解定滑轮和动滑轮的特点。

三、情感、态度与价值观

  通过了解简单机械的应用,初步认识科学技术对人类社会发展的作用。

教学重点:了解动滑轮和定滑轮的结构、特点。

教学难点:探究定滑轮和动滑轮的特点。

教学准备:教师准备:铁架台两个,定滑轮和动滑轮各一个,若干细绳,一些钩码。学生准备:两人一组一个滑轮,一根细绳,两三个钩码,一个弹簧秤。

教学过程

一、引入新课

  让学生观看这幅笑话图,引起学生对滑轮的兴趣。这个图说明了什么?为什么会是这样的,我们今天就来认识它。

二、新课学习

  (一)定滑轮和动滑轮

  1、滑轮

  出示三张图片,让学生找出滑轮。然后,让学生拿起手边的滑轮进行仔细观察,说出滑轮的共同特征。“滑轮是一个周边有槽的轮子”。你能不能用滑轮来组装设备?大家试一试,利用滑轮、绳子、钩码组装一下。

  学生动手操作,教师巡视观察,看学生是否能够利用这些器材组转出定滑轮或动滑轮。当看到学生的组装后,对于装成定滑轮的同学提出:你能提升货物吗?

  找学生到讲台上去组装。对于动滑轮的组装我要进行提示:“还是这些器材,我们组装出与刚才效果不一样装备来,你会不会,再试一试。发现有这个组装,立刻让他向大家演示一下,让学生们看一看有什么不同。然后让他到讲台上将他的成果展示。

  2、定滑轮和动滑轮

  在讲台上有两种组装都可以提升货物。

  然后,教师让挑出的两名学生同时提升货物,让其他同学观察,这两个滑轮有什么不同?(动作多重复,让学生查看滑轮的不同)

  学生会看到:一个滑轮只转,位置不移动。一个滑轮的位置随着物体的移动而移动。

  教师这时给出:轴固定不动的滑轮叫做定滑轮。轴可以随物体一起运动的滑轮叫做动滑轮。

  滑轮也是简单机械,使用滑轮能给我们带来什么好处?

  3、探究定滑轮的特点:

  教师提出简单机械讨论力、移动的距离,所以我们实验中需要那些器材,测力需要什么工具?测物体或绳子移动的距离需要什么工具?

  在这样的提问下,学生就能独立进行探究了。教师也可在讲台上先示范一下距离的测量,开始记下物体和测力计的初始位置,提升钩码后,物体和测力计移动后的位置,两次读数之差就是物体和绳子移动的距离。

  学生实验,利用手边的滑轮探究定滑轮提升钩码时是否省力。

  教师巡视指导,督促学生设计表格,分别用来记录实验时测力计拉力的大小和方向。物体移动的距离和测力计移动的距离。

  分析数据:得出定滑轮不省力。但可以改变力的方向。

  4、探究动滑轮的特点:

  学生完成定滑轮的探究后,教师要求学生利用手边的器材组装动滑轮。同上设计表格,记录测力计的拉力和物体的重力,记录物体移动的距离和测力计移动的距离。

  学生实验,教师巡视指导,帮助有问题的学生。尤其强调在读数时,动滑轮绳子要和弹簧测力计竖直,平行。

  分析数据:得出动滑轮省一半的力。

  5、定滑轮和动滑轮的实质:

  比较定滑轮和动滑轮优点,定滑轮不省力,也没有多移动距离,但给人带来了方便。动滑轮省力但多移动了距离。为什么是这样呢?我们从杠杆的知识来分析一下。

  画图分析

      

  定滑轮实质是等臂杠杆。动滑轮实质是动力臂是阻力臂两倍的杠杆。

  6、对定滑轮和动滑轮的认识。

  出示一些图片,让学生根据刚刚学过的滑轮知识来辨别图中是什么滑轮。

  (二)滑轮组

  播放视频:定滑轮动滑轮与滑轮组实验——由电化教育音像出版社提供

  单独使用定滑轮或者动滑轮,往往不能满足我们的需求。所以,可以用几个定滑轮和几个动滑轮组成滑轮组。这样我们不仅可以省力,还可以改变力的方向。

三、小结:

  同学们,我们今天学习了什么知识你能够说出来吗?

  教师和学生一同总结今天所学知识,定滑轮不省力,但可以改变力的方向。动滑轮省一半的力。

   

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