第13章第5节 其它简单机械

教学目标

一、知识与技能

　　1.认识定滑轮和动滑轮。

　　2.知道简单机械的一些应用。

　　3.知道轮轴和斜面也能省力。

二、过程与方法

　　1.通过观察和实验，了解定滑轮和动滑轮的结构。

　　2.通过探究，了解定滑轮和动滑轮的特点。

三、情感、态度与价值观

　　通过了解简单机械的应用，初步认识科学技术对人类社会发展的作用。

教学重点：了解动滑轮和定滑轮的结构、特点。

教学难点：探究定滑轮和动滑轮的特点。

教学准备：教师准备：铁架台两个，定滑轮和动滑轮各一个，若干细绳，一些钩码。学生准备：两人一组一个滑轮，一根细绳，两三个钩码，一个弹簧秤。

教学过程

一、引入新课

　　让学生观看这幅笑话图，引起学生对滑轮的兴趣。这个图说明了什么？为什么会是这样的，我们今天就来认识它。

二、新课学习

　　（一）定滑轮和动滑轮

　　1、滑轮

　　出示三张图片，让学生找出滑轮。然后，让学生拿起手边的滑轮进行仔细观察，说出滑轮的共同特征。“滑轮是一个周边有槽的轮子”。你能不能用滑轮来组装设备？大家试一试，利用滑轮、绳子、钩码组装一下。

　　学生动手操作，教师巡视观察，看学生是否能够利用这些器材组转出定滑轮或动滑轮。当看到学生的组装后，对于装成定滑轮的同学提出：你能提升货物吗？

　　找学生到讲台上去组装。对于动滑轮的组装我要进行提示：“还是这些器材，我们组装出与刚才效果不一样装备来，你会不会，再试一试。发现有这个组装，立刻让他向大家演示一下，让学生们看一看有什么不同。然后让他到讲台上将他的成果展示。

　　2、定滑轮和动滑轮

　　在讲台上有两种组装都可以提升货物。

　　然后，教师让挑出的两名学生同时提升货物，让其他同学观察，这两个滑轮有什么不同？（动作多重复，让学生查看滑轮的不同）

　　学生会看到：一个滑轮只转，位置不移动。一个滑轮的位置随着物体的移动而移动。

　　教师这时给出：轴固定不动的滑轮叫做定滑轮。轴可以随物体一起运动的滑轮叫做动滑轮。

　　滑轮也是简单机械，使用滑轮能给我们带来什么好处？

　　3、探究定滑轮的特点：

　　教师提出简单机械讨论力、移动的距离，所以我们实验中需要那些器材，测力需要什么工具？测物体或绳子移动的距离需要什么工具？

　　在这样的提问下，学生就能独立进行探究了。教师也可在讲台上先示范一下距离的测量，开始记下物体和测力计的初始位置，提升钩码后，物体和测力计移动后的位置，两次读数之差就是物体和绳子移动的距离。

　　学生实验，利用手边的滑轮探究定滑轮提升钩码时是否省力。

　　教师巡视指导，督促学生设计表格，分别用来记录实验时测力计拉力的大小和方向。物体移动的距离和测力计移动的距离。

　　分析数据：得出定滑轮不省力。但可以改变力的方向。

　　4、探究动滑轮的特点：

　　学生完成定滑轮的探究后，教师要求学生利用手边的器材组装动滑轮。同上设计表格，记录测力计的拉力和物体的重力，记录物体移动的距离和测力计移动的距离。

　　学生实验，教师巡视指导，帮助有问题的学生。尤其强调在读数时，动滑轮绳子要和弹簧测力计竖直，平行。

　　分析数据：得出动滑轮省一半的力。

　　5、定滑轮和动滑轮的实质：

　　比较定滑轮和动滑轮优点，定滑轮不省力，也没有多移动距离，但给人带来了方便。动滑轮省力但多移动了距离。为什么是这样呢？我们从杠杆的知识来分析一下。

　　画图分析

　　定滑轮实质是等臂杠杆。动滑轮实质是动力臂是阻力臂两倍的杠杆。

　　6、对定滑轮和动滑轮的认识。

　　出示一些图片，让学生根据刚刚学过的滑轮知识来辨别图中是什么滑轮。

　　（二）滑轮组

　　播放视频：定滑轮动滑轮与滑轮组实验——由电化教育音像出版社提供

　　单独使用定滑轮或者动滑轮，往往不能满足我们的需求。所以，可以用几个定滑轮和几个动滑轮组成滑轮组。这样我们不仅可以省力，还可以改变力的方向。

三、小结：

　　同学们，我们今天学习了什么知识你能够说出来吗？

　　教师和学生一同总结今天所学知识，定滑轮不省力，但可以改变力的方向。动滑轮省一半的力。