当我拿到《窗边的小豆豆》这本书的时候后，看到书名丝毫没有勾起我阅读的欲望，而且相信如果这本书是放在书店的货架上，我永远都不会去翻阅更别提购买了。在之后我也逐渐将这本书淡忘了。一次两天行程的外出培训，为了消磨路上的时间和万一需要应对水平不高讲座时无聊，我拜读了《窗边的小豆豆》这本书。仅仅看了几个小故事，我就被这本书的内容深深吸引了，利用了一切的休息时间，两天将这本书读完。可是留给我的却是深深的、久久的思考……

作为一名教育工作者，我清楚的知道书中的小豆豆，是一个让我们绝大多数老师遇到都爱不起来，甚至可以说是反感的孩子，她随心所欲，会在课堂上将课桌的盖子反反复复掀起放下几十次发出巨大的声响；会在上课的时候莫名其妙的跑到窗户边去喊宣传艺人同他们打招呼；会在课堂上和房檐上的燕子说话；会被老师叫去罚站而不停的向路过的人询问自己为什么会被罚站；会不按照老师的要求而完成自己想创作的美术作品……面对这样的一个孩子，她的执著、她的意愿、她的不服从管教……作为教师应该怎么办？影响班里其他的孩子学习，影响教师授课的进度和情绪，作为教师又该怎么办？可就是这样的一个孩子在一个叫“巴学园”的地方，爱上了学校，爱上了学习，爱上了老师，爱上了自己的伙伴，小小年纪就学会了关心、照顾别人。就像小林校长说的那样“你真是一个好这样的变化就在潜移默化中发生了，是那么的不可思议……

一、理解孩子的教育

在巴学园里，理解孩子在于它的释放和体验。我们在平时的常规教育中也会出现一些难以解决的问题，比如学校楼道的墙面上会有一些孩子乱涂乱画，比如学生在课桌面上进行草算而不知道爱惜。为什么在“巴学园”里见不到呢？“巴学园”里的孩子们每周上音乐课的时候孩子们可以光着脚丫，随心所欲的在地板上画音符，随心所欲的跟随节奏扭动自己的身体。我能想象此时的孩子们将是怎样的快乐，谁不喜欢乱涂乱画呢。可是教育活动并没有就此停止，孩子们在释放以后，要将自己画的音符xx清理干净，这是怎样浩大的工程。当孩子们体验了涂写的快乐和清理的辛苦，当然就不会在校园的其他地方乱涂乱画了。

其实，在我们学校也会有这样的教育方法出现并取得很好的效果：比如每年清明后的种瓜点豆活动，让学生参与到种植的全过程中来，这样孩子们知道的种植的辛苦和不易，会自发的对这些植物给与照顾和保护，到秋天共同享受收获的快乐，品尝丰收的果实；比如通过校本教材了解雨水回收的全过程和环保的重要性，从小树立对环境保护可持续发展的意识，人人从我做起坚持节能减排，珍惜水资源的使用，成为合格环保小卫士等。那么当我们再面对学生不爱护共公设施，放学后购买不卫生的零食等问题时，我们的教育方法如果也通过释放和体验来进行教育，让孩子们在活动中顺其自然的发生变化，顺应规律的自然磨合，会不会也产生良好的教育效果呢。

二、细致入微的教育

现在教育界{zlx}的话也许就是“为了每一个孩子”了。而读了《窗边的小豆豆》我感叹：这才是真正的为了每一个孩子的教育。当然小豆豆所在的学校只有五十几个孩子，小豆豆所在的班级只有九名学生。而我们教师所要面对的是一个班几十个孩子，这样的数量进行因材施教确实会有很大的难度，再采用这种“放养式”的教育会不会乱套？这样的担心也不无道理。我想“巴学园”全校五十多个孩子，可以为了“ 高桥君”这样一个永远也长不高的孩子设计一场特别的运动会，使得这样的孩子也能享受{gj}的滋味，使他可以正视自己身体的缺陷，毫不自卑的走向未来。想想我们又为班里的孩子们设计过哪些有针对性的教育活动呢。

我们无法做到细致教育，因材施教，是因为我们还不了解每一个孩子，我们不知道他们真正需要什么。如果老师们用心了，去做了，也一样会看到象小豆豆一样喜欢上学的孩子。比如送我们这本书家长的孩子，也是一个被很多幼儿园劝退的孩子，选择了这里，在班主任老师和其他任课教师的共同努力下，孩子发生了巨大的变化，到学校来上学成为他每天最渴望和期盼的事情，家长一次次流下的泪水伴随的是内心的感激和欣喜；比如心理有障碍和智障的孩子，在我们这里可以通过心理资源教室，在心理教师的陪伴下利用“箱庭游戏”来得到心理上的释放和辅导，也能够像其他孩子一样参与到学校开展的各项活动中等。如果我们不把自己作为教师所预想的结果加在孩子们的身上，不剥夺孩子成长的机会，在了解每一个孩子需求的同时，为他们创设和提供机会，让他们能够充分发挥各自的特长，顺势成长，才能真正实现“做适合每个孩子的教育”。

所以，我想说的是，收起我们的畏难情绪，因为我们现在要做的只有简单的一件事，那就是去了解每一个孩子的昨天和今天。

三、无所不在的教育

学校教育的至高境界我觉得就是事事都在育人，时时都在育人。就像巴学园吃饭也能吃出学问来，鱼松是“山的味道”还是“海的味道”？为此孩子们进行了讨论，老师介绍了关于鱼的知识。孩子们既了解了营养学又增长了见闻，更重要的是养成了良好的饮食习惯。巴学园的教育xx每一个孩子的发展，为了让每一个孩子都能当众讲话，老师就每天安排一个孩子在饭前讲话，哪怕说一句话也行。学校的每一个设施都是为孩子而建，图书室孩子们可以自由的出入，孩子们可以在学校的驱逐铃响以前，自由的在学校活动。

我们学校的教育也在沿袭优良传统的同时不断创新，不断完善。比如学校为提高学生的综合素养为学生开放阅览室、矿物标本展室、自然图片展室、手工艺作品展室、计算机教室、古筝教室、书法教室，供学生在校和课余时间使用。免费开设十余种科技课外兴趣课，使学生接触到书本上所没有的知识，拓宽视野。孩子们{bfb}的参与率奠定了素质逐步提高的坚实基础，学生能不喜欢吗？比如为了能够使学生的身体素质得到全面有效的锻炼，将阳光锻炼落到实处，学校根据学生的年龄特点购置运动健身器材，编排每天活动课的课表，有组织有计划的开展丰富多彩的体育锻炼活动，学生能不开心吗？育人的思想和行动在校园里随处可见，我们每一名教师如果再能够以自己的班级为单位考虑，以自己的学科特点为出发考虑，让孩子们自由的享受学校的教育设施，多为他们安排一些活动，提供一些科学实验等等，学生能不乐学吗？相信我们自己，只要我们是真心的做着教育，真心的xx着孩子的成长，就一定会有无限的创意与激情的！

四、勇敢自由的教育

现在家长的维权意识越来越强了，孩子摔倒了找学校，打架了找学校，孩子出了任何事首先想到的是学校的责任。这不是不好，却从另一个方面促使了学校的教育越来越“小心翼翼”。春游、秋游能不去就不去，体育活动能不搞就不搞，孩子下课了要轻声漫步，上个厕所也要千叮咛万嘱咐别摔倒。可是孩子们丧失的是什么呢？是勇气，是体验，是集体活动的快乐，是发现、创造和独立的机会。多么羡慕“巴学园”里的孩子，可以在丢失了心爱的钱包之后，去掏化粪池，而校长先生只说了一句“弄完之后，要把这些都放回去。”可以在温泉旅行三天两夜。孩子们学会了自己买菜；学会了与陌生人打交道；学会了关心同伴；学会了集思广益解决问题。在这期间有的孩子迷路了，有的孩子被碎玻璃割破了脚，有的则在海里游了很远却游不回来，但是最终都得到了解决，多么勇敢而自由的教育。但这样的勇敢却不是毫无准备的，而是在充分估量了学生的能力和后果的基础之上，比如说知道学校的化粪池即使掉进去最多也只是弄脏身体，比如孩子们在学校已经有了“露营”的经验。

我一直在想我们的孩子小学毕业若干年之后还会记得一些什么。也许我们没有办法让孩子们做三天两夜的旅行，但是我们却可以在学校的操场上做一次露营，让孩子们离开家长，在露天里搭起帐篷，我们可以在许可的范围内，做一些勇敢的尝试，给孩子们留下一些若干年后的美好回忆，也让我们的教育多一些把握和经验，也让我们拥有“勇敢”的底气。

什么样的学校是好学校？恐怕这个问题只有孩子们才能回答。巴学园孩子们的爱校观念是从心里长出来的，他们听到外校的学生骂巴学园是一所“破学校”的时候，会自编校歌并高声齐唱着去回应。他们会每{yt}早晨盼望着去学校，每天傍晚恋恋不舍得走出校门，我想这就是一所好学校的标准。

在我惊叹“巴学园”教育方式的时候，我一直暗暗地为“巴学园”的学生家长喝彩，他们是怀着怎样忐忑的心情，将自己的孩子送入这样一所特别的学校；又是鼓起多大的勇气配合着“巴学园”的教育行动；他们忍受着好奇，不安，为孩子们换下莫名破碎的衣衫，静静的观察着孩子们的变化，支持孩子们做喜欢的事情，他们不知道自己这样做对孩子来说是好还是坏，但是我相信他们在一直坚信着孩子们既然每{yt}都是那么快乐那就一定是有价值的。

教育不就是要引导孩子们去享受这快乐的人生吗？我不由反思我们的学校，我们的家长，我们的教育能够使这一个个原本快乐的生命更加快乐吗？现在的教育究竟是为了创造人类自己的幻想还是为了完善生命的意义，我觉得教育就应该是使我们的生活更加美好的活动，它需要的是旺盛的生命力！