[刘顺洲  山东省临朐综合高级中学(262600)]

 1起步晚。生物学的发展，较其他自然科学起步晚，不像数学、物理那样有深厚的底蕴。当我们在回顾生命科学中的一项项假说理论和一个个未解之谜时，我们就不难理解上述观点了。也就是说，生物科学要想获得突飞猛进的发展，必须有发达的科技和文明作为后盾。现代生物学理念踏人中国的国门更晚。受传统文化影响的中国人更着眼于动植物的整体，将它们割裂开来研究是万万不可的。这一点在传统中医与西医的理论对抗中体现得尤为明显。所以，在生物形态学的早期发展阶段，我们可以举出黄帝、贾思勰、李时珍等人，而在后期的发展阶段，不光我国，整个亚洲国家，生物科学家的建树与西方科学家一直存在差距。

2要求高。生物实验对仪器的要求高，价格也高。例如，一台好的显微镜的价格可以买许多化学药品和大量物理仪器。所以大多数学校对生物教学仪器的投资微乎其微。根据有关标准配置起来的中学生物实验室，在生物教学中仅仅是课本实验的“演示室”。教师无法用实验室的条件真正搞一些科学研究。生物学中的种植、培养类实验需要的周期也长，不像化学反应那样“立竿见影”。所有这些，都在无形之中降低了生物学与其他学科相比的权重。

3太简单。以往教材编写较为简单，而被踢出了高考必考科目之列。这样，在“应试教育”魔棒指挥下的学校、教师和学生不重视生物学，素质好的学生不报考生物学专业。中学生物教师的素质得不到保证，很多学校的教师将生物看做是“不能胜任其他科目的老师的科目”。而一些正规院校的生物专业毕业生或改行任化学课，或者作校医，有的干脆成了后勤人员，专管种花、种草。

   作为生物教师，我觉得当务之急是充分挖掘自己的才能，注重生物知识与日常生活的联系，调动起学生学习生物学的积极性，让生物科成为他们学习生活中舍得花时间的科目。——本文载于《中学生物教学》2006年2月刊