引用

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        累死在讲台上的老师，不是好老师

                        许锡良

   《中国教师报》有一篇文章说：“做一个优秀教师，不需要累死在讲台上”。这个观点我是非常赞同的，但是，仅仅这样说，还不太够。因为，我们有太多的宣传教师累死、病死在讲台上，或者学生作业本上的报道。这实际上起了很大的误导效果。使中国人对教师的职业的认识不是被神化后送上祭坛，就是被丐化成寒酸样。被神化的描述比如：“太阳底下最光辉的职业”、“春蚕蜡烛”，仿佛教师应该是不食人间烟火似的。被丐化的教师如武训。以做乞丐的方式成为名师，这实在只有病态的文化下才有的病态教育观。但是，多少年来，教师的正当权利就被这些美丽的大词与病态的教育故事给淹没了。结果中国的教师待遇几乎成了世界上最差的一个群体。直接导致的严重后果就是中国长期缺乏合格与优秀的老师。这种颂歌表面上是歌颂教师，实际上是在把教师往火坑里推，是在残害我们的教育事业。

     为什么说，累死在讲台上的教师不是好老师呢？因为，累死在讲台上的老师，他缺乏起码的人的生命保护意识，也缺乏家庭的责任感，他忘记了自己的工作是以旺盛的生命力，来为学生展示健康的生命与智慧的工作，而不是来在学生面前展示伤累病死的。教师在学生面前需要的是健康、阳光与智慧。人不是神仙，生老病死是人的常态。每个人都有累的时候，都有病的时候，如果累了，就休息，如果病了，就去医院及时xx。真正好的老师就应该病死在医院里。因为病死在医院里，说明他的生老病死是有保障的，同时教师的工作是后继有人的。确实，那么多的大学生，他们充满青春活力，长期找不到工作，病了，就把位置让一让，让自己好好休息养病，对自己好，对孩子也好。让孩子从小就从健康的人那里获得对生命的尊重，对生活的热爱。人生就是这样。新老交替，循环往复不已，没有人能够不朽的。但是，健康的生命与智慧却永远是教师职业所要追求的。

    那些累死在讲台上的老师，其实是一种宣传的受害者。他们本来应该获得的权利被这种宣传剥夺了。他们成了受害者而不自觉。他们忘记了教师的工作究竟是要做些什么，究竟是怎样做才有意义。那些夺人眼泪的演讲与报道，其实是在用一种非理性的态度掩盖教育存在的种种问题，掩盖教师们被剥夺了的应得的利益。他们被一种温柔甜蜜的方式伤害着剥夺着却不自知。在美国、日本、欧洲这些发达国家，他们的教师从来不需要累死在讲台上，看他们的电影，也没有教师非穷即酸，非病即死的，他们的教师即使在电影里，也是显得多么阳光与健康啊。但是，正因为这样，他们的教育才是成功的。他们有很好的教师福利保障制度，工作时间与工作量都是法定的，所得到的待遇也是法律规定的。他们保持公民的权利，及做人的尊严。也正因为这样，教师职业才是有吸引力的，才是有尊严的。教育事业才能够后继有人。但是，中国优秀的教师都被宣传为非病即死，而且越是优秀的教师，越是感动人的教育事迹，就越是伤老病残死，那些经常被报道累死在讲坛上，累死在学生作业本上的教师事迹，无疑在赚人眼泪的同时，也让后面欲从事教师工作的优秀年青人感觉不寒而栗。也使得正常的教师待遇被这种病态的宣传所掩盖与剥夺。

 

 附录：                 

做一个优秀教师，不需要累死在讲台上

来源:中国教师报 作者:苗旭峰 添加时间:2009-4-27 19:53:00

学校召开感恩大会，讲演者是一个30多岁的老师，据说是从北京请来的教育专家。专家就是不一样，特会煽情，约有个把钟头，全校学生就都被弄哭了。     让孩子们哭得一塌糊涂的这段主题是“感恩师长”。讲演者动情地说，孩子们啊，看看你们的老师吧，他们经常改作业忘记吃饭，备课一直到深夜，孩子生病顾不上管，自己生病坚持上课晕倒在讲台，甚至献出可贵的生命（然后举例论证，有名有姓有具体时间地址），有的辛苦奋斗了一辈子连套房子都买不起！看看吧，日复一日，年复一年的劳作，粉笔灰染白了他们的双鬓，岁月的犁铧在他们脸上刻上了深深的皱纹云云。     我旁边的一位女同事开始哭泣。我一想自己此刻是因“劳累”和“贫穷”而被“示众”的，顿时如芒刺在背。尤其是看到一群孩子排着队一一上前向老师鞠躬拥抱甚至哭倒在老师怀里，心想：这是怎么啦？真的是先将老师推上神坛，再送上祭坛？     孩子们啊，你们是深深地被感动了。可是我多想对你们说，我不需要你们这样感恩。     我，一个普通青年女教师，和我的同事们一样，自认为日子还算过得去，工作劳累是真的，但远不至于让我们累死在讲台上；我喜欢穿时尚点的衣服，做漂亮的发型，喜欢旅游，xx还常常约三五好友去餐馆小聚；我也有一个理想，做一个优秀的教师，有精深的专业知识，有开阔的人文视野，有深厚的理论功底；有童心，有诗心，有爱心；会驾驭课堂；我想和你们一起成长，一起超越，一起成就自我，教学相长，实现双赢。我认为，做一个专业技能过硬的老师远比做一个苦力式的老师有价值，有意义。累死在讲台上的也未必是优秀教师——把脑力劳动干成了体力劳动，其教学效果也是可虑的啊；而且，无视生命的背后常有着有悖常情的欲望支配着。     孩子们啊，我不想你们把我们定格为寒酸悲壮的形象，带着同情的感情底色来尊重我们，感恩我们。优秀教师的标本倘若真是这样，我情愿不做。但只是隐忧，如果你们形成了这样的认识后，我还能赢得你们的尊重和感恩吗？虽然我也是敬业爱岗的。     孩子们啊，我还想告诉你们，有些“专家”并不可信，他若真的是专家，何以在他眼里，教师最值得尊重和感恩的地方竟是教师的辛苦呢？我们的职业幸福感在哪儿呢？这种貌似尊重老师的背后是对教师职业的不理解，是对教师尊严的践踏。孩子们，你们看见了吗？在演讲高潮迭起时，在你们的泪雨滂沱中，专家在不失时机地推销他的大作。孩子，老师并不苛刻，并非不理解写书人的心愿，可是，即使不用苛刻的目光审视，还是看出“醉翁之意”。     孩子，一向嘻嘻哈哈的你们从此见到老师变得彬彬有礼了，“好管”多了，一位政教处领导说：“出现了我们期待的效果。”许多老师也说：“每年开一次才好。”我在一旁听着，咽下了想要说的话，回来，一气呵成，写下了这篇文章。