《卖火柴的小女孩》是童话作品中艺术魅力俱佳的作品，因此六年级下学期第四组教材的{dy}篇文章呈现的就是《卖火柴的小女孩》。

       相信每一个同学，在孩提时代，都坐在妈妈的怀里听过妈妈讲《卖火柴的小女孩》因此故事情节与内容已经不是六年级学生要掌握的要点了。那么，教授这篇文章的立足点该放在哪里才会让学生能更真切的走进故事中的人物物的情感的同时，感受到这篇文章的艺术魅力，体会作品中的人文精神呢？本着这样的思考，我作了如下的教学设计与实施：

        一、教师范读课文，整体感知故事。

       二、深入学习课文。

       1、学习课文的{dy}二节。

            A. 自读课文，问题设计：同学们，如果我们此刻能穿越时空，来到小女孩的面前，你会更小女孩说些什么呢？

        a.小女孩，这么冷的天，你连双鞋子都没有，你不冷吗？

         b.这么冷的天，大家都回家过年了，没有人买你的火柴的，快回家吧。

         c.这么冷的天气，你的爸爸妈妈为什么还让你出来卖火柴，他们怎么这样的狠心啊？

         d..........

             B.那么，此刻，你如果是小女孩，如何回答这些问题呢？

          a.我没有鞋子穿，{wy}的一双拖鞋在躲避一辆马车的时候跑丢了........

          b.我不敢回家，卖不出去火柴，爸爸会揍我的。

          c.我的家里和外面一样冷，房子破极了。

          d..........

    好了，我们再一次回到现实中来，此刻，你们能说一说，这个可怜的孩子面临着怎样的苦难吗？

        饱受着（  寒冷)  （饥饿  ）（孤独  ）的痛苦。以至于他的生命都受到了威胁

   二.这个流离失所的孩子，在饥饿，寒冷与孤独中擦燃了一根、又一根、再一根的火柴，以至于他檫燃了手里所有的火柴的那一刻，小女孩的眼前都出现了怎样的幻境呢？

       学习第4至9自然段：

     1、学生再一次深入学习地4至第9自然段。

       {dy}次插燃了火柴，小女孩眼前出现了.......

    师问：小女孩得到了温暖了吗？

            （很争议的一个问题，多数同学认为得到了温暖，并找到相关文字阅读）

 教师引导学生注意这样一些词汇：一根、简直像一根、觉得好像、只有一根，火柴梗。

        学生通过再次阅读，豁然开朗，一根火柴无法带来蜡烛、火炉的温暖，只是可怜的孩子太冷了。

   当又一个火柴擦然的时候，饱受饥饿折磨的小女孩吃到了那散发着香味的烤鹅了吗？

   学生自然会说依然没有，那么如何让孩子去体会小女孩的极度饥饿与痛苦呢？我这里设计这样的一个问题：

可怜的孩子，即便是在幻觉中都无法吃到哪香喷喷的烤鹅，善良的你们，帮安徒生修改一下这一个幻境吧：请你们在“一直像这个穷苦的小女孩走来”接续一个美好的情景吧。

    孩子们的文字美好善良：

   a.那只烤鹅，走到小女孩面前，一下子跳进小女孩的怀里，小女孩抓起一只翅膀，就填到了嘴里，真香啊！

   评价：你的添加，遵循了童话的一束特色，比如：烤鹅跳。

   b.那只烤鹅跳上小女孩的怀里，点着头说，可怜的孩子，快吃了我吧，吃饱了就不冷了。

  c.这时候，又飞来了一只盘子，烤鹅乖乖的走上了盘子.......

  d........

注：学生补序的同时一定要连读整个段落。这样使学生能够在充分朗读的基础上，感受童话语言的魅力的同时，感受小女孩的可怜。

教师点拨：

      同学们的善良，与丰富的想想，让这个可怜的孩子吃到了那香喷喷的烤鹅，那么，这样说来，我们的童话大师安徒生不善良吗？

      学生热议：

     1、当然善良，要不然就不写这个孩子了。

      2、吃不到，才更能体现孩子的可怜啊！

      3、吃不到，才有后面的小女孩再次划燃火柴幻想和奶奶飞走了。

    当小女孩再一次划燃火柴的时候，他的面前出现了一颗美丽的圣诞树，这是多么的快乐的情景啊：大家齐读。

指导：读出小女孩的无限的快乐。

     让学生拿出笔，画出这样的句子：

   1.  “只见圣诞树上的烛光越飞越高，{zh1}成了天空中闪烁的星星，有一颗星星落下来了，在天空中划出了一道细长的红光。

     2.“有一个什么人快要死了”小女孩说。{wy}疼她的奶奶活着的时候告诉过他：一颗星星落下来，就有一个灵魂就要到上帝那去了。”

          一颗流星的陨落，预示着————————-（由学生来反复阅读后填上）

          预示着一个生命的消失。逝去。离去。

师：这个在饥饿，寒冷痛苦中挣扎的小女孩的生命即将陨去，如果真的有灵魂，如果真的有上帝，你希望小女孩死后灵魂去哪里呢？

 去上帝哪里，去天堂，天堂里有她的奶奶奶，天堂里没有寒冷，没有饥饿、没有痛苦，

 师：是啊，当小女孩再一次划燃所有的火柴的时候，幸福终于眷顾到了我们这个饥饿，寒冷孤独的小女孩，

     同学们和老师一起读。

1.拿出笔来画出这一段你最喜欢的文字，然后反复朗读。

2. 你喜欢那一句，站起来读，并说说你的感受。

1、奶奶出现在光亮里，是那么的温和，那么的慈爱。“奶奶！”小女孩叫起来。“啊！请把请把我带走吧，我知道，火柴一灭，您就会不见了的，像那暖和的火炉，喷香的烤鹅，美丽的圣诞树一个样，就会不见的！

     感受：a.替小女孩着急。b.想帮小女孩留住奶奶。c快点，再擦燃火柴，这样奶奶就能多停留一会了。

2、“他赶紧擦然了一大把火柴，要把奶奶留住......没有饥饿，没有痛苦的地方去了。

感受：教师提挈一下：有没有一种释然，心一下子放下来了。

a.生“有，小女孩终于解脱的寒冷，饥饿，痛苦。 

b.小女孩在现实生活中是痛苦的，死去的时候能幻想着跟奶奶奶在一起，也算作一种幸福吧。

师：你们的心里真的释然了吗？

      没有，还是觉得有些堵堵的，有一种酸楚，因为我心里清楚小女孩是被冻死饿死的。逃离痛苦只能靠环境。所以酸楚。

师：是啊，这就是童话大师{zg}妙的文笔，是痛苦，这款痛苦中却有温暖，是寒冷，寒冷里却有烤炉，是饥饿，饥饿里却出现了会走的烤鹅。是死亡，死亡的方式确是和奶奶飞向了天堂。