求被减数是多少的实际问题

教学目标：

1、让学生在具体情境中理解“求原来有多少”这类实际问题的数量关系，并能正确列式计算，标注单位，口头作答。

2、培养运用数学知识解决实际问题、进行数学交流的意识和能力；培养与他人合作的态度。

教学重点：

让学生在具体情境中体会“求原来有多少？”这类实际问题的数量关系，并培养列式计算以及口答的习惯。

教学难点：

求原来有多少的实际问题中条件和问题的叙述顺序与学生一般的思维不一致，学生在解决的时候条件找不准，确定解题方法都有一定的难度。

教学过程：

一、引入

谈话：小猴最喜欢吃桃子，看，这里就有一个小猴正在吃桃子。

吃完了吗？

你是怎么知道的？（出示：3个）

小猴又说了什么？“已经”是什么意思呢？

小朋友们，猜一猜，盘里原来有多少个桃呢？

你是怎么想的？

小结：想知道盘子里原来有多少个桃只要把已经吃掉的2个桃和盘里还剩的3个桃合起来。

怎样列式计算呢？(板书：2+3=5)

揭题：今天这节课，我们就一起来解决这样的问题。（板书课题）

二、例题教学
谈话：因为小猴表现特别好，作为奖励，猴妈妈带着小猴到果园来采桃子。

出示例题情境图。

1、桃子采完了吗？

数一数，树上还剩几个桃子？

猴妈妈已经采了多少个呢？你是从哪里知道的？

现在你能完整地说说这幅图的意思了吗？

你能提出什么数学问题呢？

自己想一想

把你的想法和你的同座位小朋友说一说。

2、汇报：说说你是怎样想的？
（1）说思路：把已采的23个和树上还剩的5个合起来。

（2）说算式：师板书：23+5=28

为什么用加法计算？
23表示什么？5表示什么？28呢？（分别板书：已采的、剩下的、原来的）

要求树上原来有多少个桃，就是把什么和什么合起来？

3、28表示的是原来桃子的个数，为了看的更清楚，我们在28的后面写上“个”并且用括号括起来。这个“个”就叫做单位名称。从今天开始，在解决实际问题时，我们要记得在算式得数后面写上单位名称。
4、现在你能回答刚刚的问题了吗？（指名回答）

我们一起答一下。

5、还可以怎样列式呢？5+23=28 

像这样的问题，生活中还有很多。下面我们就一起走进今天智慧城堡。

三、课堂练习

1、“想想做做”第1题

谈话：同学们，玩过拼图吗？小明和小红，很喜欢玩拼图。看看，他们拼完了吗？

你是怎么知道的？

已经拼好了多少块呢？

要我们解决什么问题？

你能完整说说图中的条件和问题吗？

怎样求一共有多少块拼板？自己想一想

把你的想法在四人小组里说一说。

会列式了吗？打开书49页，自己在书上完成。教师巡视
谁愿意说说你的算式？

你是怎样想的。（注意单位名称和口答）
2、“想想做做”第2题

谈话：小明和小红拼完拼图以后，就和小伙伴们一起去游乐场做过山车。
从图中你知道了什么？

看一看，已经有多少人坐上车了？

求一共有多少人乘车？可以怎样想呢？自己指着书上的图在下面轻轻地说一说。

算式写在书上。教师巡视。
谁愿意说说你的算式。

说说你是怎样想的。

小结：刚刚我们解决的几个问题都是用什么方法来计算的？

为什么都可以用加法来解决呢？

指出：求原来有多少、一共有多少都是把两部分合起来求总的数量。
3、“想想做做”第3题

谈话：小明坐完过山车，回家以后，对妈妈说了什么呢？

要求妈妈买了多少个苹果，会算吗？在书上完成。

怎样列式？

12是从哪里来的？

4、“想想做做”第4题

校园里栽了一些花，我们要记得常常给这些花浇水。

从图中你知道了什么？

要解决的问题是什么？

在书上列式完成。

为什么用加法计算？

5、巩固题

从图中你知道了什么？

要求原来有多少本数学故事，可以怎样列式计算？

你是怎样想的？
四、编题练习
师：这样的题目在我们的生活中经常遇见：

树上飞走了15只小鸟，还剩3只，树上原来有多少只小鸟。