为了德育，我们应竭尽所能

（班主任培训材料）

镜头一

　　下午{dy}节课的铃声响了，孩子们像归林的小鸟一般纷纷从四面奔回了教室。

　　和煦的春风中，操场上又恢复了平静，充满生机的碧绿草坪上一抹耀眼的红引起了我的注意，上前一看：原来是一件衣服。不知是哪个粗心的孩子遗失的。

　　我弯下腰，捡起来，想带着它去寻访小主人，但最终还是把它系在了篮球架上，它的主人回来寻找时就能一眼看到了。我告别了那条风中飘扬的衣服，转身向办公室走去。

 　　放学了，下班了，天也黑了，连最贪玩的孩子也恋恋不舍地离开操场回家了。

　　经过操场，忽然想起那条衣服。它一定已经重新回到了小主人的身上吧？我想。

　　晚风中我抬眼望去，那条鲜艳的红色却依然孤独地飘荡在篮球架上。显然，它被小主人遗忘了，也没有一个人愿意把它带走。

 　　我默默地解下这条衣服，心里有股说不出的滋味。

　　镜头二

　　上课了，教室里依然是纸屑遍地。

 　　我紧皱着眉头在教室里慢慢巡视了两个来回，希望孩子们起码能主动把自己座位旁边的垃圾捡起来。然而，似乎没有一个人意识到，更没有人主动去做。

 　　我面沉似水，下令：“每个人都把自己的座位旁边清理干净！”孩子们颇不情愿地动手捡拾起纸屑。不一会儿，每个人座位下面都变干净了。

　　我依然站在一边，期盼着有人出来捡拾公共过道和讲台附近的纸屑。结果，不出所料：没有人出来！

　　我叫起离我最近的一个孩子，问他“为什么不捡过道和讲台附近的垃圾”，他用奇怪的眼神满脸委屈地看着我，说：“那些垃圾不是我丢的。”言下之意是“凭什么让我去捡呢？”

 　　“也不是我丢的！”好几个孩子异口同声地附和着。

　　“不是你们丢的，但你们应该主动捡起来呀，这是你们自己的教室自己的家啊！”我有些痛心地说。

 　　孩子们不说话，也没有行动。我有些生气也感到难过，想叫一个孩子出来捡，又怕“委屈”了孩子，最终还是决定自己捡。孩子们都静静地看着我弯着腰仔细地捡拾公共过道和讲台附近的纸屑。

　　那时候我心中在想：下次应该会有人主动出来捡了吧！

　　然而，以后的情况似乎并没有多大的改观。

　　镜头三

　　下课了，我走到水池边洗手。这时，一个一年级的小女孩气喘吁吁地跑到我旁边，举着小手，理直气壮地冲我说：“让一让！”我有些惊讶，因为旁边的水龙头都空着。

 　　小女孩似乎特别中意这{dy}个水龙头，她见我没有立即退让的意思，就很不高兴地瞪着我的脸，再一次大声地说：“喂！你能不能让一让？”

　　我故意慢条斯理地洗着手，微笑着问她：“你为什么不到我旁边的龙头下洗手呢？你看这些水龙头都空着呀！还有啊，我也不叫‘喂’，我姓罗，你可以叫我罗老师噢。”

　　小女孩用很奇怪的眼神看了我一会儿，什么话也不说，也没有洗手，居然转身跑掉了。

　　我愣在当场，半天没回过神来，心想：现在的孩子究竟怎么啦？

　　思考一：现在的孩子

 　　“国旗的一角，是用革命烈士的鲜血染红的”和“吃亏是福”之类的话，在现在的孩子眼里似乎显得xx的“幼稚天真”和滑稽可笑。

　　虽然社会上好人好事层出不穷，真诚真情随处可见，但毋庸置疑的是：社会中还有着太多的冷漠无情、自闭戒心。孩子们在大气候下更多地表现出固执自我、自私自利、缺乏公共道德观念和集体荣誉感。

 　　在校学生的品德教育虽说是常抓不懈，但成效却越来越不容乐观。原因究竟在哪里呢？

　　上面偶然抓拍到的几则镜头，相信很多老师都遇到过，相信每一位教师也一定用各种方法进行了教育，但结果又怎样呢？

 　　细心的人们不难感觉到。

　　思考二：如今的社会

 　　“学校教育不是{wn}的”。这句话是出自一线教师之口，这在一定程度上反映了客观现实，更昭示了学校在德育上与日俱增的酸楚无奈和苍白无力。

　　教育，尤其是品德教育，不应该只是依赖于单纯的学校教育，家庭与社会也应责无旁贷地承担起相应的职责。事实上，后者真的做得非常不够。

 　　曾经看到这样一幕：一位妈妈带着孩子边走边吃，母亲吃完手中的食物后，随手就把包装袋扔在了地上，那个孩子很自然地也做了相同的事情。这样的情景，在我们的生活中几乎随处可见。

　　社会上曾经盛传过一种说法，叫“五加二等于零”。这样的说法虽然有些片面，但也反映出了一个不争的事实，那就是家庭教育的严重滞后与怠惰，社会教育积极因素与健康氛围的稀缺。

　　古今中外无数的事实证明，将所有的教育责任一味地加之于学校，希望只通过学校教育顺理成章地造就出高素质的人才，{jd1}是行不通的。

　　思考三：理想的校园

　　行动胜于口号。学校作为品德教育的重要阵地，有着不可推卸的重大责任，那我们的学校到底可以为德育做些什么呢？

　　孩子们就像一棵棵小树苗，我们总是盼望着他们早日成长为参天大树。如果不能给他们提供一个必要的优良环境，一切都只是空想和空谈。

　　首当其冲，我们的学校应该就是培育良种英才的{zj0}苗圃，在这苗圃中工作的所有人员都必须具备相当的科学技能和优秀品质。

　　我们制定的一切德育目标不能只停留在纸上，展示在墙上，而是应该真正落实在行动上。我们的品德教育更不能仅仅就事论事或只是一学期两学期的临时应急，也不可以标新立异搞花架子，哗众取宠博取虚荣。

 　　“时时处处皆德育”的理念必须成为每一个教师，乃至身处校园环境中的每一位工作人员都应认识并落实到具体行动上的基本要求。上至校长，下至打扫卫生的阿姨都应该成为孩子们的行为典范。教职员工文明礼貌的言行、公德公益的意识、遵纪守法的观念、无私奉献的精神、认真负责的态度以及正确的人生观与世界观、健康的价值观与审美观等，每一个细节的表现都影响着孩子们的成长，甚至关乎孩子们的一生。

 　　只有“人人为师，处处为范”，校园才有可能造就出更多的符合社会主义道德规范和品质要求的国之栋梁。

　　结　语

　　学校、家庭、社会若能自然默契地形成有机的三位一体，必然能够产生巨大的合力，就一定能够更好更快地实现我们所追求和期待的“变人口大国为人才强国”的宏伟目标。