《卖火柴的小女孩》教学反思

一、未成曲调先有情，“小”字里头有文章

    课伊始，我便直接板书课题，并在“小”字下做着重号，让学生说说：“看到这个‘小’字你的眼前仿佛出现什么？”学生便说“瘦小”、“个头矮小”等，我再让学生读课题“卖火柴的小女孩”，加上“卖火柴”，你有什么感受？学生便说“小女孩很可怜”、“小女孩家里很穷”等。这样一来，学生对小女孩便有了初步的印象，这对接下来课文的预习和学习都起了铺垫的作用。

二、整体入手，直奔中心，扣住学生的情感世界

    待学生完成预习，了解大意之后，我提出了这样的问题：“初读课文，你对本文有什么总的感受？”目的是让学生悟出文中的情感，是整个身心沉浸在这一氛围中，以缩小教学因时间、空间差距所造成的困难。同时明确文章之所以感人，是因为作者常用了多层次、多交的的表现手法，来突出同一个中心：沙俄时代穷孩子的悲惨命运。抓住关键，直奔要害，能给学生留下一个深刻的印象。

三、读、悟、说相结合，突破难点

    读是语文课的基础。“卖火柴”这部分，先让学生自读自悟。再结合具体语句、段落相互交流感受，重点认识小女孩现实生活的悲惨和痛苦。“擦火柴”这部分，让学生自读，使学生领悟作者的想象描写xx基于现实，十分合理。同时抓住课后习题来说。抓住重点引导学生深思：“她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，没有痛苦的地方去了。”体会小女孩的可怜，在此基础上，精读、感悟课文第5至第9自然段，小女孩五次擦燃火柴，引导学生抓住它的结构来学习。五次均是按“擦燃火柴——出现幻象——幻象消失”的结构来写，抓住主线，写起来就事半功倍了，然后再反复对比现实与幻象的差距，感受小女孩的悲惨和痛苦。

四、合作、探究，感悟小女孩的“幸”与“不幸”

    结合课文{zh1}一句“谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。”中的两个“幸福”引导学生讨论小女孩的“幸”和“不幸”，使情感在讨论中得到升华。