（一）自我定位

作为一名青年教师，必须以现代的教育思想，教育理念为指导，以先进的教育思想、科学的教学原则，正确的教学方法为前提，尽快由技能教育型向科研型转变，更新知识，提高教育的科研能力。为实现这一教学目标，我计划通过三年的时间，力争达到思想素质高、敬业精神强、具有较高科研工作能力、专项特长突出、教学训练能力水平高、能够适应中学教育教学水平发展需要的青年骨干教师的水平。

（二）目标和任务

1、教学方面的目标。在教学方面尽快实现思想上的转变，认真学习新课标，并以新的理念指导学生使其主动参与并养成终生学习的意识。

2、教育科研方面的目标。以现代的教育思想，教育理念为指导，以先进的教育思想、科学的教学原则，正确的教学方法为前提，尽快由技能教育型向科研型转变，力争每年完成两篇高质量、高水平的论文或。

3、学习和其他方面的目标。在搞好教学工作的同时，继续心理学方面的学习和研究，为今后的教学工作打下坚实的基础。

（三）措施和条件

1、保障措施。为了更好的实施教师个人专业三年发展规划，实现即定的教学及科研方面的目标，把发展规划的每一个细项都能落到实处，制定了详细的计划

1、进一步学习贯彻党和国家有关教育教学改革的精神，深入领会新课程理念，充分理解新课程标准的内涵，使自己逐渐向“科研”型教师转变。

2、加强学习，不断提高自己教务处管理水平，力争将教务处管理工作做好。

3、深入研究初中课程标准，探索适合学xx展的教学模式，提高课堂教学效率，确保中考成绩居市属公办学校{dy}。

4、认真做好教学反思以及教学研究，每年有2篇教育教学方面的论文发表。

5、力争2009评上高级教师。

6、加强专业理论学习，不断更新自己的专业理论知识，了解本学科的{zx1}动向，争取2010年过教育硕士入xxx。

现行参加教科研的情况：

◇课  题：

《增强中学生环境教育的研究》

◇课题进展情况：

目前正处于材料准备阶段

◇拟开展的课题研究

《初中生物与化学教学的整合》

◇拟撰写的教学研究论文

《怎样让生物的课堂成为学生的思维体操》

我的学习与感悟（可成册）

◇我的听课记录（成册）

我的课堂教学：◇我最满意的一份教学设计

绿色植物与生物圈中的碳---氧平衡

一、  教学目标：

      （一）、知识目标：

进一步阐明绿色植物的光合作用，认识绿色植物在维持生物圈中碳---氧平衡方面的重要作用。

      （二）、能力目标：

通过实验及实验分析，培养学生分析问题和解决问题的能力。

      （三）、情感态度与价值观目标：

认同绿色植物对于维持生物圈中碳----氧平衡的重要意义，自觉形成爱护绿色植物的美好情感。

二、  教学重点：绿色植物在维持生物圈中碳---氧平衡方面的重要作用的认识；实验分析能力的培养。

三、  教学难点：实验中对照组作用的分析。

四、  教学方法：实验法、分析法、讨论法。

五、  课前准备：配制澄清石灰水、蜡烛、自制课件。

六、  教学流程

（一）   演示实验：“蜡烛在密闭容器中燃烧”

1、  在烧杯中点燃蜡烛，盖上玻片，让学生观察。

蜡烛为什么会熄灭，而且是过一会儿才熄灭？说明了什么？

（消耗了氧气）

蜡烛燃烧消耗了氧气，产生了什么呢？

2、  重复实验，向烧杯中加入少量澄清石灰水，振荡，观察现象。

（石灰水变浑浊，说明有大量的二氧化碳产生）

板书：氧气　　　　　　　　　　　　二氧化碳。

提出假设

如果，在这一密闭的空间内不是放置燃烧的蜡烛，而是一只小白鼠，则又会发生什么现象呢？

（死亡）

为什么会死亡呢？

（缺氧）

小白鼠也燃烧了吗？

（不，呼吸作用）

小白鼠死后，若向其中加入少量澄清石灰水，则会如何？

（变浑浊）

板书，强调说明：生物的呼吸作用，也消耗氧气，产生二氧化碳。

面对一个鲜活的生命，悄然离开我们，你们一定于心不忍，那谁能想办法，改变密闭容器中小白鼠的命运呢？

（放绿色植物＋放在光下）

过渡：绿色植物何以能改变小白鼠的命运？接下来我们看段录像，看能否帮助我们解开这一迷团？

（二）、观看录像：“绿色植物在光下制造氧气”

提出问题：

１、、通过录像中，可以得出什么样的结论？

   （绿色植物在光下能够释放出氧气）

２、  实验中是如何来鉴别绿色植物产生的气体是氧气的？

（用带火星的卫生香）

使带火星的木条复燃，是氧气特有的性质，根据这一点，可以来鉴别某一未知气体是不是氧气。

通过录像观看，我们认识到，绿色植物之所以能让小白鼠继续地活下去，就是因为，绿色植物在光下能够产生氧气？

过渡：绿色植物产生的氧气不断供给小白鼠呼吸，那小白鼠产生的二氧化碳到什么地方去了呢？产生的氧气与呼出的二氧化碳之间有什么关系呢？

接下来我们就重点讨论这一问题，看一看书上设计的实验能否帮助我们解决问题。

（三）   、实验分析

课件展示“图17—6”，学生阅读，口述实验的方法步骤。

   　　　教师板书。

问题分析：

       1、在实验开始向广口瓶中，各吹入十几口气是什么目的？        

2、书中设计的实验，形成了几个对照组？哪几个？试找出各对照组的变量？

3、书上说，过了2小时后，向瓶中加什么物质？其目的是什么？

4、向各瓶中加入澄清的石灰水振荡后，三个广口瓶中将各会出现什么现象？

          5、甲、丙两瓶都变浑浊，程度上会不会相同？有何区别？为什么？

          6、若想进一步步验证绿色植物是否产生了氧气，我们可以怎样去做？

          7、用带火星的卫生香，去加以鉴别，各瓶将会出现什么样的现象。

          8、通过本实验的分析，可以得出什么样的结论呢？

                 板书：二氧化碳           光合作用           氧气

          9、从刚才的分析，我们发现，产生氧气的是乙瓶、二氧化碳减少的也是乙瓶，似乎起作用的仅仅是乙瓶，请同学们讨论一下，甲、丙两瓶可不可以不做，并说出原因？

（若无甲则让人会误以为只要有植物就能产生氧气，吸收二氧化碳；若无丙，则让人会误以为是不是阳光的照射也可以使二氧化碳转化为氧气）

10、由实验分析可知，绿色植物在有光照的条件下，可以以二氧化碳为原料，通过光合作用，产生氧气，因此，只要有绿色植物的光合作用，就不会缺少氧气；但在我国北方的冬季，大部分植物的叶都落了，而北方的人们并未感觉到缺少氧气，这到底是为什么呢？（大气的流动）

（四）、总结：通过学习，我们知道，生活、生产中物质的燃烧以及生物的呼吸，都消耗了大量的氧气，产生了大量的二氧化碳，但通过绿色植物的光合作用，不断吸收二氧化碳，产生氧气，            从而使大气中的二氧化碳和氧气达到相对平衡。这一过程简称碳---氧平衡。绿色植物的光合作用，在产生氧气的同时，也合成了贮存能量的有机物，为动物及人类提供了食物和能量。因此绿色植物是我们人类耐以生存的基础，我们一定要注意绿色植物资源的保护和利用。

作为中学生的我们在这一方面应如何去做呢？请同学们谈谈看法。

   （五）、练习及作业

◇我的一次公开课和研讨课（成册）

绿色植物与生物圈中的水循环

{dy}课时   植物体的蒸腾作用

一、教材分析

　　　气孔的开闭与蒸腾作用的关系以及植物体是怎样参与生物圈水循环的内容是本节教学的重点。教材引导学生通过测定植物的蒸腾作用和观察植物叶表皮的气孔实验，认识植物进行蒸腾作用的主要场所――叶片，特别是理解叶片上与蒸腾作用直接相关的结构――――气孔的作用。初步形成生物体的结构与功能是相适应的基本观点。使学生认识到植物通过根部吸水和蒸腾作用参与自然界的水循环。从理性上认识蒸腾作用的意义和保护森林的重要性，从而自觉地形成爱护绿色植物的情感和意识。同时通过由学生参与探究过程，有利于培养学生的观察能力和合作探究意识。体现《生物课程标准》所提倡探究学习的理念。

二、教学目标

（一）知识目标

１、理解绿色植物的蒸腾作用的概念，了解蒸腾作用的意义。

２、描述气孔的组成及结构特点。知晓其是气体进出植物体的通道。

３、了解绿色植物在生物圈水循环中的作用

（二）能力目标

１、通过测定植物的蒸腾作用和观察植物叶表皮气孔存在的实验，培养学生观察、分析和探究能力。

２、培养学生运用知识解决实际问题的能力。

三、教学重点：

蒸腾作用的概念及意义；描述气孔的组成及开闭原理；气孔的开闭与蒸腾作用的关系。

四、难点：气孔的开闭原理。

五、教学方法：实验探究；观察分析

六、课前准备：自制ＰＰＴ课件；学生制作好的观察蒸腾作用的演示实验；课堂活动所需的仪器及材料。

七、教学思路及流程

（－）．问题情境的创设：

３、探究，植物叶子表面有气孔的存在。

４、观察气孔的形态结构特点

５、植物蒸腾作用的意义

６、学生小结本节内容。

７、练习反馈

◇我最有成就感的一节课

《生态平衡》

提前三分钟进入教室，创设学习情境，PPT课件循环放映森林生态系统、草原生态系统、湖泊生态系统、湿地生态系统、海洋生态系统、农田生态系统，一幅幅图片，在优美的音乐声中，让人心驰神往。

师：刚才请同学们欣赏了六组图片，请同学们说一说它们各属于哪种类型的生态系统？

学生纷纷举手回答。

师：假如你置身于其中的某一环境之中，你将会有什么样的感受呢？

生：早晨，我漫步林中，小草含着露珠，鸟儿在枝头鸣叫，我的心情一定会xx的舒畅；

生：我骑着骏马在草原上飞驰，天上有白云朵朵；地上有绿草茵茵；远处有雪山绵延；想想那将是何等的心境啊！

生：微风拂面，绿波荡漾，我们一起在歌声中摇动着双桨，真是如诗如画，美不胜收。

学生纷纷表达自己的感受，情真意切，溢于言表。

切换画面，屏幕上显示“沙尘暴袭击中的城市”图片和“干旱非洲小男孩”两幅图片。

师：如果你身在其中，又有何感受呢？

生：呛人，不敢呼吸、无法忍受，我{yt}都不想呆在那样的环境中。

生：出门带口罩，想办法逃离这座城市，搬迁到环境优美的南方城市去住；

师：不难看出，同学们都有一个欣赏美的情感和向往美、创造美的渴望。

课件展示草原生态系统图片。

师；请同学仔细观察，并通过讨论，找出草原生态系统中存在的生物之间的取食关系。

学生观察分析、讨论交流。

请同学在书上用箭头，表示出所找到的取食关系，（由被捕食者指向捕食者）。教师巡视检查，发现问题及时点评。

课件展示，该生态系统中的食物链。请学生简述食物链的概念

生：所谓的食物链是指（　　　　　　　　）

师：请同学参照屏幕上生物之间的取食关系，修改各自所确定的食物链，并进一步讨论，在生态系统中食物链具有什么样的特点？

生：多，草原上生物的种类要比图中的多得多，那么，草原生态系统中的食物链数量有会很多。

生：食物链之间相互交叉，纵横交错，呈网状。

师：生态系统中，这种相互交错的食物链就构成了食物网。生态系统中的物质和能量就是沿着食物链和食物网传递的。

播放动画：“兔吃草、狼捕食兔”

师：１、根据动画的内容，你能写出这条食物链吗？

　　２、想一想，在这一条食物链中，哪种生物的数量最多？哪种生物的数题最少？为什么？

生：草　　　　兔　　　　狼；（并上黑板写出该食链）

生：草最多，狼最少，因为后者要以前者为生存基础，如果后者多于前者，则后者会被饿死的。

播放录像带：“草原上牧民猎杀狼”

师：若狼因猎杀，数量大量减少，那么会发生什么样的变化呢？

学生分组讨论；

生；因天敌少了，兔子大大增加；

生：因吃草的兔子增多，草将被吃得越来越少。

师：假设草被免子吃得越来越少，几乎没有了，那接下来兔子和狼又会发生什么样的变化呢？

学生的积极性被充分调动起来，纷纷猜想、推测，有的小组学生间因观点不同，争论起来，气氛异常激烈。

师：兔或狼在草原上会不会无限制地增多？这又能说明什么问题呢？

生：不会，兔子多，狼的食物多，数量必然增多，这样会限制兔子的增长；

生：草原上各种生物间是相互依赖、相互作用、相互限制的。

用正弦函数图形来表示生态系统中草、兔、狼三者数量的变化情况，并给合图分析生平衡的发生原因及其规律。并请学生根据自己的理解，试述生态平衡的概念。

生：所谓生态平衡是指：（　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　）。

师：生态系统这种自动调节平衡的能力是相对的，有一定限度的，若超过这一限度环境就会被破坏。下面请同学来看一看相关材料。

课件展示材料：“流泪的骆驼”，学生阅读材料

师：同学们，谈谈你的感受吧！

假如，你是牧羊人……

假如，你是羊绒衫厂的投资者……

假如，你是小羊妈妈……

假如，你是生活在这一地区的中学……

假如，你是一位环保工作者……

假如，你是该区的行政长官……

学生因感动，按捺不住了自己的情绪。

生：我若是羊妈妈，看看孩子们骨瘦如材，而自己又无能为力，尤其是看着他们一个个死去，真是痛不欲生；

生：假如我是法官，我将会利法律武器，去阻止羊绒衫厂的开创；

生：如果人们再利欲醺心，不加以节制，到头来我们将会无栖身之地，到那{yt}人类也将终结了。

生：我要向那些有识之士，并率先垂范的环保志愿者致敬，我们要继续传承这一精神；

生：但不养羊，牧民们的生活怎么办呢？

师：对上述专题，我们应该抱有什么样的态度、情感与价值判断，人类应该如何认识自己在生物圈中的地位？我们应该有怎样的生态观呢？接下来，让我们男生充当反方，以“应该多养羊，大力发展地方经济”为观点；女生充当正方，以“还我青青草原，！不能再养羊了”为观点，展开辩论。

反方：我方认为牧羊人为了提高生活质量，多养羊是可以理解的，大力发展畜牧业，一起步入小康社会，这也是政府所倡导的；而引资办厂，为地方经济作贡献，也无可厚非，至于，对环境有点破坏吗，俗话说得好，有得必有失吗！……

正方：你们太贪婪了，你们太麻木不仁了，难道，温室效应、冰川消融、酸雨、沙尘暴、洪水灾害还不足以让你们警醒吗！为了短期的利益，而无视生态环境的保护，人类必将受到自然界的惩罚，……

师：人类对自然资源要科学合理地开发，在利用的同时要注意加以保护，要有可持续性发展的意识……。

师：小结

◇我最为沮丧的一次上课经历

     在上《植物的生殖》一课时，由于没有充分了解学生的学习情况，加之临近考试，课时紧，因而没有用一定的时间去给学生复习回忆七年级《花的结构》相关知识，结果在课上讲述雄蕊和雌蕊时，全班没有一点反应，新课的教学xx变成了我一个人的讲述，学生只是愣愣的听，一点反应和表情都没有，{zh1}不得不中断，用较多的时间去复习回顾七年级的相关知识，结果未能完成本节课的知识目标，更谈不上达到情感态度和价值观目标，心情极为沮丧

◇   教学反思

在生物新课程改革下，应该教给学生什么样的态度和情感，给予学生什么样的生态观、生命观、价值观、审美观，又怎样去给予他们，是生物教师要尽心思索的问题。

　　在这节课上，首先突出了新课程改革下，生物课堂是引导学生情感发展的舞台。传统的生物课堂教学以知识为中心，反“告诉”与“训练”作为课堂的主要行为。这种教学方式，忽视学生复杂的心理活动，把教学简单地定义为一般的认识活动缺乏课堂心理训练和情感熏陶。学生虽然在接受训练后可以完成规定的学习内容和任务，但是思维的灵活性较差。学生的情感得不到升华。本节课充分研究了教材，紧扣教学内容创设学习情境，让学生浓厚的情感氛围中，去感受、去体验、去交流、去辩论。充分利用了教材，同时又超越了教材。教师在仔细分析学生状况的基础上，充分突出了以学生为中心的教学理念，找准教学出发点和归宿，由学生自己走向科学知识的寻求，产生思维火花的碰撞，突出了对学生进行情感体验的引导，使学生真正成为课堂的主人。

　　其次，新课程改革下，生物课堂是学生探究知识的沃土。知识是名词，更是动词，即运用人体的感观去感知、认识之意。本节课通过学生的观察、书写、交流、讨论，手、脑、耳、眼、口等多种感觉器官并用，让学生充分感知了生态平衡的概念及发生规律，理解了环境保护的重要性和必要性，增强了学生的责任意识。在获取知识的过程中，也突出强调了对学生运用知识解决实际问题能力的培养。在课堂上，教师不仅把握好自己引导学生交流、讨论的组织指导者的角色，而且成功扮演了为学生提供优质的教学素材和为学生创设优良学生情境的角色。教师不再去多地去讲述知识点，百是通过巧妙地设计讨论题，挑战学生，鼓励学xx挥想象的翅膀，激发思维的火花，使讨论达到了应有的深度，层层挖掘，一次次触动着学生的心弦，达到了渗透至心的交果。

　　　　再次，本节课了反映了新课程改革下，生物课堂是师生交往互动的空间。生物新课程从理念到实施，突出强调课堂教学中师生相互交流，相互沟通，相互启发，分享彼此的思考，见解和知识，交流彼此的情感、观念与理念，师生形成了真正的学习共同体。这不仅是下种生物教学活动方式，更是在生物新课程理念指导下的课堂情景和课堂精神氛围，是一种崭新的课堂文化。在这种文化基础上，学生获取的知识才是内化了的真知明见。

　　本节课让学生在欣赏、观察、思考、比较、体验、交流、辩论、分享中学习，学生身临其境，经历了深刻的情感体验和生命的教育。学生得到的不仅仅是生态系统、生态平衡等知识。更有人性的感悟，情感的升华。这种对生命的珍爱和环境保护意识的增强，更能使我们的学生善良而富有爱心和责任心，这正是我们新课程改革的重要目标。　　　　　

  学期自我诊断与改进（学期总结）

2007年已经过去，作为一名党员教师，一年来一直以“当一名合格老师、负责任老师、师生喜爱的老师”作为自己工作目标,以党员的标准来严格要求自己,做到勤恳、踏实、向上。现将主要的情况汇报如下：

一、认认真真学习。

 我能积极参加各种党内外学习培训，认真参加学校党支部组织的活动,深入学习党的十七大精神和新党章，不断加强自己的思想政治修养，时刻牢记“全心全意为人民服务”的宗旨。在工作中能主动地学习了《儿童教育学》、《团体咨询》等有关教育管理、教育心理方面的知识，不断提高自身的业务水平和综合素养。

通过网络、听讲座及专家报告等途径，积极学习山东杜郎口中学、南京滨江中学、常州后六中学等管理经验，结合自己的课堂教学、教务处管理工作等方面去反思、去分析，找出在教育理念、教学效率、管理方法、服务方式、服务质量等方面存在的问题，及时采借或借鉴他们的先进经验，弥补自己当前工作中存在的不足，使各项工作都能在原有的基础上有所改进。  

在借鉴外校经验的同时，更注重走进校内课堂，向身边老师学习，本学期我共听课80多节，涉及各年级、各门学科。通过听课、研讨、交流、分析，再不断完善自己对课堂教学认知体系的同时，对课堂教学的评价和对学生的驾驭也有了新的认识。尤其是听不同教师上同一内容的课，通过横向的对比分析，既加深了对新课程标准、新教材体系的了解，也促进了我和同事之间的沟通和交流，加深了相互的了解达到了共同提高的目的。

二、勤勤恳恳工作。 

１、积极xx青年教师成长，为教师、学生的发展提供舞台。

十月下旬组织协同教科室组织开展了第三轮青年教师基本功竞赛活动，在十二月分组织开展实中之韵活动中学生英语表演、英语单词比赛、数学速算比赛、教师对外公开课等活动。

本学期学校组织开展了常规校内研究课57节；实中之韵活动中对外兄弟学校一日公开课54节，对家长公开课24；语文、生物、美术等学科的市级研究课6节，语、数、外、物、政、历等学科教师基本功竞赛课22节，省市级评优课6节，共累计达169节公开课。为我校青年教师的快速成长和风采展示搭建了舞台，提供了优质的服务。

2、进一步强化教学常规管理，让“减负增效”落在实处。

教务处牢固树立“教学质量为核心”的观念，在注重教科研引导的同时，不断强化教学过程的管理，从细节着手，严格落实教学常规的执行，保证教学秩序的稳定和教学质量的提高。

本学期在8月30日、9月28日、11月6日及2008年1月25日进行了四次教学常规检查，召开了八次备课组长会，两次学生座谈会、开展了为期一个月的“诚信作业、有效作业”专题活动，对课前三分钟的到位情况进行了连续两周的检查。  对教师教案书写、作业布置与批改、教后感、听课笔记、课前三分钟等教学常规，进了细致的考评，针对存在的问题，及时在备课组活动中研讨，群策群力，科学合理地加以解决，进一步规范了学校的教学常规管理。促进学校和谐有序地发展。

本学期组织了七年级新生素质研调考试、{dy}次素质调研考试、期中考试、第二次素质调研考试，期末诊断性考试、期末考试等六次。教务处严格认真对待每一次考试，对考前复习动员、xx的命题、交卷时间、xx格式、考场布置、监考安排、xx批阅、成绩统计、质量分析质量任何一个环节都精心组织，认真落实，合理安排。让每一个细节都能起到育人的作用，从而进一步促进我校的考风建设。

持之以恒地抓好辅优补差工作。本学期八年级提优班共上课35次，作为级部负责人，能始终坚持早上7：10到镇中，中午12：15离开镇中，组织管理好我校三个班135名提优同学，保证提优班的教学秩序和教学效果。同时，认真组织落实各年级的补差工作，坚持补差结束后离校，全程督促检查，密切xx补差班的学生情况，及时解决存在的问题，尽自己{zd0}的努力。

3、进一步完善处室管理制度，让服务质量进一步提升。

 严格按照省、市教育主管部门有关文件规定征订教材、簿本等。在条件允许的情况下，开足开齐各类课程。与此同时，教务处创造性地开设阅读课、研学课等校本课程，使学生知识的拓展和能力的提长升获得{zd0}限度地提高。认真组织教辅人员学习相关文件精神、严格执行{zx1}颁布的中学生学籍管理规定，完善实验室、学生机房、体育器材保管室等管理制度，建立健全班级图书箱，定期向教师、学生推荐图书，提高图书的利用率和教学服务水平，确保教育教学工作有序开展。

三、点点滴滴收获

      通过认真的学习和反复的实践，本学期对新课改的理念、有效课堂组织、课堂教学的评价、有效作业的实施等方面都有了进一步的认识；在中央教科所组织的中小学教师评优课上取得{gjj}二等奖，有三篇论文分获省市二、三等奖。

在以往的工作中，有很多做的仍不尽人意，但大家还是给了我非常宝贵的支持和帮助，提出了很多有益的建议和意见，我非常感谢大家。我将继续认真学习，进一步规范自己的行为，更好地为学校服务、为学生服务、为老师服务，做一个真正的共产党员。

◇我的下一步措施

多看书，多听课，加强对自己的业务的专研，提长自己的教学教教研的水平