中国青少年研究中心日前公布的“中日韩美四国青少年学习意识与状况比较研究”结果显示，受访中国学生在学习中对电脑的使用率远远低于其他三国，仅有四成学生家里有可自由使用的电脑，日本74.6%，韩国91%，美国90.7%。而在学习过程中使用电脑则更让人担忧，仅有10%的学生上网查询有关学习的信息，8.5%使用电脑或游戏机的学习软件学习，利用网上讲座学习的不足2%。而遇到学习困难，多数学生选择向同伴、老师和家教询问，上网解决的仅有28.4%，远远少于美国的61.2%。

   专家指出：学生阶段缺乏网络信息处理能力的培养，可能导致在未来的国际竞争中落伍。

   那么，为什么中国学生很少使用电脑学习呢？

   一、家长的恐慌和阻挠。

      中国的互联网市场是伴随着网吧的兴衰走过了一段艰难的发展时期。这段时间，中国人整体都在向西方学习，西方国家在卖给中国软件版权的同时，也把中国青少年牢牢地套在他们所设计的软件游戏中。在很多人看来，电脑和网络游戏是同义词，电脑对青少年的危害，已经被“妖魔化”，家长们“谈网色变”，无数家庭的悲剧在每个国人心中打下了深深的烙印。《网络忧思录》就是一部反映网络危害的xx调查录。这段不堪回首的往事，是中国互联网和电脑科技发展很痛心、很缺乏策略，但也难以回避的一段。所以，有人戏言教育孩子：“家家安装电话兴起的时候，谁家不安电话谁家的孩子学习好；在手机使用比较广泛的情况下，谁不买手机，谁学习好；在电脑普及的时候，谁家不买电脑谁家的孩子学习好；在电脑上网很普遍下，谁家不上网，谁的孩子学习好。”当然，这些话未免有{jd1}，但是不难看出，这是家长和老师的比较得出的结论。

    二、学校缺乏指导。

    使用网络学习，如果不是非典，人们还不会这么清晰地认识这一问题。不仅老师们不会通过网络学习，学校也缺乏课程支撑，教育资源也相当匮乏。这些表层的现象直接影响学生对网上学习的兴趣。但是，更深层的原因是，开放的网络世界对未成年人的影响，学校比家庭还担心，往往一些校园公共安全事故发生，都发生在那些愿意上网聊天，玩网络游戏的孩子身上。所青少年网络成瘾也变成他们缺乏正常的人际关系、寻求网络寄托的托词，所以，“因网络之名”，学校和家庭真正联手开始xx网络，同时也xx了网络学习。

    三、学生学习方式的变革还没有到来。

    新课程改革的核心是学生学习方式的变化，这给教师教学带来了前所未有的冲击，“冰冻三尺，非一日之寒”，从2003年开始，电脑开始进入校园，2005年达到教师人手一台电脑，2006年达到上网顺利。自此之后，教师们开始在网络遨游，也品尝一下“网瘾”的感觉，因为有了大量的上网教师的支持，网络资源才开始丰富起来，教师的学习和教学方式也发生了根本性的改变，但是，这种改变只是教学方式方面，停留在“教”的层面，而学生学习方式的变化，还需要伴随着新课改下的“人人都能上大学”美好世界产生深远的变化。

    中国青少年研究中心少年儿童研究所所长孙宏艳说：社会各界都应该为营造有利于青少年学习和成长的健康网络作出努力，特别是学校要加强对学生信息处理能力工作量，真正使青少年在正确的指导下安全使用络。