常言道：师傅不明徒弟拙。教师某些方面的素质在很大程度上会影响到学生的素质。为进一步提高白旄镇小学语文教师的写作水平，发挥好语文教师在习作教学中的示范、xx、指导作用，2010年小学教研室把语文教师写“下水文”活动列入了教研工作计划。根据计划安排，我们已经让语文教师进行了两次“下水”。两次“下水”的侧重点不同，{dy}次是“试水”，第二次是“潜水”。其中4月13日在中心小学举行的第二次“下水”活动可谓别具一格，我们是让语文教师这样下水的：

        首先，让学校根据{dy}次“试水”取得的成绩按单位语文教师总数的二分之一进行推荐报名；然后进行现场“下水”进行写作比赛。我们的比赛内容是这样拟定的：整个内容分两大部分——{dy}部分是有关文体和写作方面的基本知识填空；第二大部分是写作。我们写作的命题内容、方法如下：校园是教师的第二个家，教师生命的十分之一的时间是在校园里度过的，校园的一草一木、一桌一椅、一师一生都会令我们难忘；校园里有美丽的景物、丰富的活动、精彩的课堂和难忘的故事；校园就是一个万花筒，校园就是一本百科全书；提起校园，教师就有很多的话要说、要写；下面请你打开记忆之门，运用手中的智慧之笔，从不同的体裁、题材风格去描写校园，题目自拟，在150分钟的时间里，写一段200-300字的说明文、写一首30-100字的诗、写一段200-300字的散文、写一段200-300字的状物文、写一段300-400字的记叙文、写一段200-300字的论说文、写一段300-400字的童话。

       本次“下水文”比赛体现了以下几个特点：一是它的综合性，一次写作，体现的是七种文体，全方位展示语文教师的写作水平，教师写作水平的高低一比便知，可以这样说，教师腹中多少年积存的墨水在150分钟内基本上就被手中的笔管吸干了；二是它的可行性，我们选取的是教师最熟悉的、最有话语说的素材，使教师在用不同文体表达时不会有太多障碍；三是它的新颖性，我镇教师从来没有写过这样的下水文，拿到写作内容后，会有一种自然而然想展示自己才华的欲望，这给比赛的效果打上了保险针。

       这次别样的“下水”对参赛教师是一次大考验、大展示、大反思、大促进。我镇将继续以不同的“下水”方式来提高语文教师的写作水平，让大多数语文教师成为一名真正的“水手”，xx学生在习作的海洋里畅游。

                                                                                          2010年4月13日