18狼和鹿

★     精选教案（一）

[教学目标]1、能正确、流利，有感情地朗读课文，复述课文2、学会课生字，理解由生字组成的词语3、通过诵读，从人们随意杀狼护鹿反而害鹿，使鹿成了破坏森林。毁灭自己的祸首的事实中，悟出保持生态平衡的道理。4、根据需要从课文中有效地提取信息，并在实践中运用所搜集的信息。

 [教学重点难点]1. 通过诵读，从人们随意杀狼护鹿反而害鹿，使鹿成了破坏森林、毁灭自己的祸首的事实中，悟出保持生态平衡的道理。2. 能根据需要从课文中有效地提取信息，并在实践中运用所搜集的信息。

 [教学准备]1.  教师准备:课件一套.搜集有关生态平衡的信息.2.  学生准备:预习课文,搜集有关生态平衡方面的资料.

 [教学过程]

一、感受森林之美丽、狼之凶残。

1、谈话：小朋友们，今天让我们一起唱着<<大风车>>这首歌到一百多年前的凯巴伯森林中去游玩一番，好吗？凯巴伯森林到了，现在出现在我们面前的就是凯巴伯森林，仔细的观察，你们看到了什么？呆会集合时我们大家一起来谈谈好吗？

2、播放美丽的凯巴伯森林和森林中狼凶残地捕食鹿的录像。

3、学生谈谈自己的观后感受。（引导学生感受凯巴伯森林的美丽和狼的贪婪和凶残，并由此产生对鹿的同情。）

4、出示课文{dy}自然段。

（1）学生自读后按要求划出描写森林美丽的句子和描写狼凶残贪婪的句子。指名读。交流。

（2）师引读，再度感受凯巴伯森林的美丽和狼的贪婪和凶残。

（3）述：小鸟歌唱，鹿群嬉戏，恶狼出没，欢乐与危险同在，进攻与提防并存，凯巴伯森林真令人神往。 

 二、思疑森林之消亡、鹿之毁灭。

1、师述：时间过得真快，一晃到了1942年了，还记得我们去过的凯巴伯森林吗？想不想再去看看？

2、播放录像，来到1942年凯巴伯森林。

3、描述一下现在你看到的森林的中的景象。并能画出文中的句子。

4、站在这样的森林中，读着这样的话语，你心中产生了怎样的想法？有什么疑问吗？

5、生交流。师述：是呀，同一座森林，25年间为什么会发生如此大的变化呢？我的心中也在纳闷呢？你能进行一下猜测吗？（学生或许会联系{dy}次录像说是狼的贪婪和凶残造成的，这时，教师可反问‘事实果真如大家猜测的那样吗？’引导学生从课文中去寻找答案。）6、有了疑问应该怎么去解决呢？（读书）让我们拿起书本，希望大家能在我们的课文中寻找到答案。

 三、明森林之变化，解生态之平衡。

1、读课文，根据刚才提出的问题在文中寻找答案。在重点的地方进行圈圈画画。

2、进行交流。重点引导学生弄清森林和鹿群逐渐消亡的原因。

A、居民捕杀狼。

（1）出示第二自然段。

（2）指名读后谈谈自己从这段话中读懂的内容。重点围绕“恨透”来理解。（有组织、时间长、杀得多。）

（3）通过朗读来体会当地居民对狼的憎恨。

B、鹿群繁殖快

（1）对狼的大量捕杀，使凯巴伯森林成了鹿的王国，你们看（出示文中的句子，引读。）（2）过渡：鹿群在森林中无忧无虑的生活着，可是，灾难却在悄悄的降临。随着鹿群的大量繁殖，森林中闹起了饥荒。灌木、小树、嫩枝、树皮……一切能吃得到的绿色植物都被饥饿的鹿吃光了……

C、探究森林和鹿群逐渐消亡的原因

（1）为什么狼群的减少会导致这么大的灾难呢？现在，你是生态平衡的研究专家，你能帮我们解释一下其中的原因吗？

（2）重点研究{zh1}一个自然段，紧扣“功臣”、“祸首”两个词语来进行解释。解决两个问题：其一：在狼暗算鹿，鹿只有四千只时，凯巴伯森林为什么能够一片葱绿，生机勃勃？而当狼被捕杀，鹿群超过十万只以后，凯巴伯森林为什么会绿色消退，枯黄蔓延？其二：在狼暗算鹿，鹿只有四千只时，鹿为什么会那么活泼、美丽？而当狼被捕杀，鹿群超过十万只以后，鹿为什么会疾病缠身，面临毁灭呢？

D、这样的结果是当地的居民早料到的吗？你从哪里能看出来？面对这难以置信的结果，人们的想法还和开始一样吗？人们会怎么想？

3、看到了这样的结果，你现在最想说什么呢？

4、让我们回到那捕杀狼的25年，如果你是倒在枪口下的狼，临死前会说些什么？

5、被糟蹋的森林，病后的鹿也肯定有话要说，如果你是当年捕狼者之一，现在站在森林中，你想一想：他们之间，他们和你，又会说些什么呢？

四、总结。

1 、请你根据课文内容，用一两句话写出自己读了这篇课文后的感受。

2 、说一说，生活中有没有类似狼与鹿的故事发生。（如果学生说不出来，教师可提示：麻雀与庄稼、蛇与庄稼、大树与小草、绿叶与红花……）

3 、请你选两样事物，编一则故事，并试写下来。

★精选教案（二）

教学目标：

知识与能力：

1、能正确流利有感情地朗读课文

2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

3、通过朗读，从人们随意杀狼护鹿反而害鹿，使鹿成了破坏森林，毁灭自己的首的事实中，悟出保护生态平衡的道理。

过程与方法目标：

    根据学生的年龄特点，创设情景，以读为主，通过画面和数字对比，悟情明理。

情感、态度、价值观：

让学生遵守自然事物间的规律，增强保护生态平衡的意识。

教学准备：教师：挂图、课件

          学生：搜集有关生态平衡的资料，卡片

教学重点：

1、引导学生体会狼被捕杀前后，森林以及森林中鹿群数量的变化。

    2、让学生理解怎样保持大自然的生态平衡。

教学难点：让学生理解怎样保持大自然的生态平衡。

教学过程：

激情导入

师：今天的天气很好，同学们的精神也很饱满，老师想问问同学们，你们见过森林吗？

生：略

师：那么你们知道森林里都有什么吗？

生：狮子、老虎……

师：森林里有那么多的小动物，，今天老师就和同学们一起看看狼和鹿之间发生了什么样的故事？

出示课题——18《狼和鹿》,齐读课题。

师：下面同学们自由读课文，注意读准字音，读通句子。

初读感知，检查预习

出示字词，学生认读

重点：多音字

dī     pō

提     泊

2、教师小结：生字朋友都已经累了，回到课文中去了，在课文中，你还认识它们吗？我来考考你们。

3、指名读。

三、精读悟情

图文结合，情感体验

1、过渡：同学们的表现真好，老师想送给你们一件礼物（师适机出示挂图）

学生描述挂图

仔细观察画图，到课文中找一找有关描写这个画面的语句。

学生朗读有关语句

学生品读

师小结：老师通过你们的读，感受到了凯巴伯森林的勃勃生机，这里真是动物们自由的天堂，多么令人神往的地方啊！

生齐声朗读这段语句

过渡：看来大家都十分喜欢这片美丽的森林，可是事隔多年，凯巴伯森林发生了巨大的变化，也许你会问，它发生了怎样的变化？

出示挂图

师生一起说说画图的景象。

找出有关描写这个画图的语句

学生品读

思考：谁能说说：森林有什么变化？

出示句了：整个森林象着了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延。

面对此情此景，你该带着一种怎样的感情来读（惋惜、伤心、难过……）

过渡：同学们，仅仅是森林在变化吗？还有什么在变化？同学们快速朗读，找出有关句子。

指名朗读

对“王国”和“灾难降临”的理解。

出示两组句子（略）学生品读。

过渡：也许有的同学会问，同一座森林25年间为什么会发生这么大的变化呢？请同学们默读第二自然段，找出原因。生回答原因。（略）

原因所在

过渡：人们有组织的捕杀狼，时间之久，数量之多，确实解了心头之恨，当地居民以为捕杀狼，可以创造安静详和的森林环境，还以为自己是保护鹿群，保护森林的功臣呢？其实真正的功臣是谁呀？

明理感悟

为什么说狼是功臣，引出第四段

指名读该段

提问：为什么说狼是功臣？

生答（略）

提炼：对呀，狼吃掉一些鹿，保持了鹿和森林相对平衡，狼吃掉的多半是病鹿，又保证了鹿的优胜劣汰，对于维持生态平衡，狼是大大的功臣。

   （5）《狼和鹿》的故事，真的给我们留下了太多的教训，人们捕杀的狼，居然是森林和鹿群的功臣，而人们要特意保护的鹿，一旦森林中过多地繁殖，倒成了破坏森林，毁灭自己的“祸首”，“祸首”加上引号，在这个句子中有着特定的函义，其实真正的幕后黑手是谁呀，对！是我们人类自己，我们人类过多地杀狼护鹿，才酿成这样的悲剧。

（6）措施：现在有人在凯巴伯森林入口处设立了一块警示牌，你认为应该在上面写些什么？

作业：这一期的手抄报，我建议就以“保护生态平衡人人有责”为题来写。

板书设计：

《狼和鹿》

鹿       四千只 →   十万只               “祸首”

                        ↓

                     六万只

                        ↓

                     八千只

狼      枪声响了25年  →    六千只       “功臣”

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