多元文化的共融复和、古文化与现代文化共融复和，既我明校教育科学的“两共两和”，这在国际上都还没有哪个国家在教育科学上有所突破的。而我明校教育科学发明清楚的告诉我，要消灭人类旧的教育所产生的所有弊端的根本源泉就在于这“两共两和”突破。没有“这两共两和”的突破，旧的教育所产生的弊端是彻底的消灭不了的，只能靠旧教学模式下教育改革创新小范围的局部的取消一点点，教育科学的进步不是很大的。教育科学要想有大的、快的发展进步，干净、全面、彻底的消灭旧的教育方式所故有的所有弊端，只有完成了“两共两和”的突破才行。

虽然我们国家这“两共两和”也没有突破，而且我国的教育整体上还落后于国外，但属于中国公民的我把它突破了。虽然现在国家还没有接受我的教育科学发明，但我一个中国人，我理因为我的家（我的国家）着想。不能让我们中国人的发明到了国外去。因此，我现在在写出我的这个明校教育科学发明时，我是很保守的在写，是坚持既要写出来（不写出来人们不知道）又要不道破（以免从网上流往国外）的原则来写的。点到为止，不与道破的东西。只要我不与道破，人们大都是看了，觉得很有道理，但就是理解不到真谛上去，处于一种：世间处处皆是道，要我人类认得到，要是人类认不到，道搁手上也得不到的状态。这也是为什么我写出来的东西有太多的人看不懂，理解不到的原因之一。什么时候国家接受了，就是国家不接受，但我们的国民有人来接受了，我才能毫无保留的写。不过，那我得要加密保护了，只向国家和学生公开，其他人不公开了。

我的明校教育科学发明对“两共两和”的突破，无疑为消灭人类应试教育的所有弊端找到了出路，但由于我们人类具有“两共两和”宏观科学文化的人并不多，有的都只是某一学科科学文化以下的某一专业文化，专家、科学家、教育家均是如此，因为大家都无一另外的是应试教学的产品。对于古文化知道了解的人就更少。而在我的明校教育科学发明的“两共两和”中有个被我突破了的“古文化与现代文化的共融复和”问题，因此，在我写出的的明校教育科学系统中，就难免有古文化与现代文化共融复和后的复和内容在之中。这一部分是写出来了，但会是全社会大多数人真的不懂了。均出现了我写出来了，但加我中国{dy}校明校QQ的绝多少朋友，反映感觉有理，但很深奥，难以理解的现象。要我经他们加的QQ由我亲自给他们解释半天才基本上清楚明白。这可能也是出现连大学教授对我中国{dy}校明校中的“明”字都没有真知灼见的原因所在。

在我明校教育科学发明中的“古文化与现代文化共融复和”中的古文化，主要是我们的祖先给我们留下的“一论三经”。在这“一论三经”中，其中就一个两千多年前老子给我们留下的传统文化《道得经》。《道德经》只有5000言，说到“道”的地方就有70多处，而老子的这个“道”字，则被我们中华民族研究了两千多年可能都没有真正搞清楚老子的这个“道”意何在。最多还停留在“师者：传道、授业、xx”这个层次上。我只看到过xxx给老子的这个“道”字赐于了“真理”的概念。他说：“得道多助，失道寡助，我们应当永远记住这个真理”。很显然，xxx为老子“道”下了就是“真理”的定义。由此可见，原来，共产党的思想认识路线，要求共产党在实践中检验和发展的“真理”，就是老子在《道德经》是所论的“道”。因为“道在物中，物在道中”，所以，共产党才要求她的党员在认识和发展“真理”时，要遵循“一切从实际出发”的原则。要求全党都必须坚持这条思想认识路线。到此，我们才看清楚，xxx才是把老子的道悟到了的，可像xxx这样的伟人，在我们中华民族中又有多少呢？

钱学森,是我国xx的中国航天之父,是杰出的科学家，是航天科技大师。钱学森可以说是我国航天科学的{dj1}人物。可就是这样的{dj1}人物，也搞不清楚现在我们的学校总是培养不出杰出人才的原因所在，因此留下了“为什么我们现在的学校总是培养不出杰出人才”疑问，离我们而去。

如果说钱老是搞航天科学的科学家，不是搞教育的教育家，他搞不清楚“我们现在的学校总是培养不出杰出人才”的原因情有可原。那么，搞教育的教育家应该清楚这个“为什么我们现在的学校总是培养不出杰出人才”的问题的。可现实则不是这样。我们从安微省11名教授向全发出的：《让我们直面‘钱学森之问’》公开信可以准确的得知，对于“为什么我们现在的学校总是培养不出杰出人才”给我们留下的这个“钱学森之问”，我们的教育家也是不清楚的。所以，他们才要发出这样的公开信，“以知识分子的良知和责任感，给教育部新任部长袁贵仁及全国教育界同仁”来联合xx，相信在不久的将来，能xx这个钱老为我们留下的这个“关于中国教育事业发展的一道艰深命题”。

我们从以上两个实例可以明确的得知，对于“钱学森之问”，作为科学家钱老不能xx，所以，留给了我们。作为教育家的教授也不能xx，要等到不久的将来看能不能xx。那么，属于名校的教育家又有没有办法xx呢？我们从北师大这样培养教师的{dj1}级名校的{dj1}级教育家教授《 》的事实可以清楚的看出，名校的教育家也是不能xx的。不但不能xx“钱学森之问”，就连我们国家强调了20多年的素质教育，她都没有搞清楚，还停留在素质教育就是应试教育上。谁要是因为素质教育与应试教育有什么不同而把应试教育给否定了，在名校教育家们看来，这“教育就没法过了”。由此可见，做为办名校的教育家也是xx不了我国教育存在的问题的。

透过上以三个{dj1}级案例的分析，我们是否可以得出这样的结论：xx中国教育存在的问题，是科学家不行、教育家不行、办名校的教育家也不行。

温总理在《教育大计教师为本》的讲话中指出：“国家的兴旺、国家的发展系于教育。只有{yl}的教育才有{yl}的人才，才能建设{yl}的国家。”因此，温总理强调：“百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。”教师是对学生进行直接教育的人，我们的人才是在教师的直接教育下产生的。没有{yl}的教师培养不出{yl}的人才；没有{yl}的人才建不了{yl}国家。由此可见，“教育大计教师为本”这是正确的。培养和产生“{yl}的教师”，是产生{yl}一才、建设{yl}国家的核心和根本之所在。没有“{yl}的教师”，要想培养{yl}人才，建设{yl}的国家是根本不可能的。

“{yl}的教师”，既然对我们建设{yl}的国家如此重要，那么，这有一个问题，值得我们深思，在未来我国的教育中，什么样的教师才算得上是“{yl}的教师”呢？是科学家那样的？是教育家那样的？是办名校的教育家那样的？还是只要是名师就可以了呢？

我们从以是三例的分析已经得知；无论是科学家、教育家、办名校的教育家，对中国教育存在的问题都是不能xx的。名师与教育家、科学家、办名校的教育家相比，还差着很远的层次呢，因此，科学家、教育家、办名校的教育家和名师，都不是未来我国教育需要的“{yl}教师”。

那么，要什么样的教师才能算是“{yl}的教师”呢？才能担当起为我国教育培养“{yl}一人才”的重任呢？其实，我们应该明白了，只有清楚明白怎么教学才能为国家培养出“{yl}人才”的人当教师，这样的人当教师，才能算是我国未来教育中的“{yl}教师”。只有教师自己清楚明白要怎样施教才能培养出国家所需的“{yl}人才”的人当教师，才能为国家培出{yl}人才来建设我们{yl}的国家的。如果我们给这样的教师下个切合实际的定义的话，这样的教师，应该属于“明师”：清楚、明白怎么教学才能培养出国家所需的{yl}人才的人。由这样的“明师”群体组成的“{yl}教师”来办“明校”，才能实现为国家培养“{yl}人才”的目标的。

在我们有了“{yl}教师”就是“明师”的概念和定义以后。接下来，我们就应该搞清楚，弄明白，作为“明师”，应该具备什么样的素质了。在我明校教育科学的发明中，对“明校教育师资”的探讨发现。具备“科学家、教育家、两共两和的复和文化”的人，才可以满足“明师”的素质条件。如果我们用数学表达式的方式来表达“明师”素质的话，那他应该是：

  明师 = 一流教师 = 教育家 + 科学家 + 明校教育两共两和的复和文化

      = 教育科学家（ 教育家 + 科学家） +明校教育两共两和的复和文化

      = 明师

      = {yl}教师。

很显然，这样的“明师”，在我们现代人类教育的教师中是没有的。这不只是我国没有，国外也没有。要产生这样的“明师”，得对旧有教育教学的教师进行“明师”的复制，把我国原有的教师复制成我明校教育科学的“明师”，没有“明师”，是不能得心应手的运用我的明校教育科学系统来教学的，我只是用文字的形式写丛书，来奉献给国家，这样的奉献，是没有多大的实际意义的，只能起到一点借鉴的作用。是不能很快的运用于教学实际的。这样的奉献与没有我的这个明校教育科学发明、没有奉献差不了多少的。因为，教育涉及到“传道”的问题，“道”这个东西它是无形而又确实是客观存在着的。说它大，它大得xx，说它小，它又小得可怜。“道”是“其大无外，其小无内”的。所以，老子才说：“道可道，非常道。名可名，非常名”。“道”要用心灵去感悟，不是单看文字材料就能领悟得到的。要悟道的人身心并用。单凭看我的文字书籍是不能xx领悟到我的明校教育科学之道的。得写书和复制教师同步进行。在“伟大、光荣、正确的中国共产党”领导下的今天，我们没有必要再出现如同老子的《道德经》那样，后人领悟了两千多年都没有很好的悟出个道道来。成了，“道”，我们的祖先老子发现了，写出留下来了，可又因我们后人不懂，而起不了多大的作用。这历史的教训，我们要吸取。如果我们的教师不能通过我的文字悟出我明校教育科学的道道来，那我们的教师还是处在“一不会传道、二不会授业、三不会xx”的状态，还是会出现我们的社会所说的“《 》”的不尊师的社会现象之中。尊师，是因教师重道才有的。“尊师以重道”嘛！只要我们的教师教学能给学生传到“道”上去了，“授业”与“xx”就在其中了的。

我在网上与全国加我的教师朋友，家长朋友的交流中，当教师朋友和家长朋友得知我明校教育科学发明的明师是一个这样的教师时，很多人说做不到。在中国只有你一个人，要想让其他的教师统统成为你所要求的明师，在中国，那是根本不可能的事情。所以，你虽然创造发明了明校教育科学，还是改不了中国教育的落后面貌。你一个人的力量太眇小了，我劝你肯放弃算了，你要不放弃，弄不好你一生的努力都是白费，这些你都想过没有，你可得要事先有心理准备呀！

持这种观念的朋友，也不是没有道理，他们的好心我也xx明白，我一个人的力量也确实是眇小得可怜。如果因为只有我一个人，力量眇小就放弃了，那在我们人类的发展历上，又有哪一个科学的发明最初他不是一个人的呢？那都是一个人是不是就都该要放弃呢?可他们每一个发明者,都没有放弃,而是不懈努力,{zh1}最终获得社会的普遍认同与运用.搞发明的人最初是一个人，力量是很眇小，但也并不是就没有希望，没有了信心。我一个人的力最初是很眇小，可有一个的人的力量则很强大，我们是不是把这个人统统忘记了呢？在我们中国，我早就看好了一个人她能够办到，这个人是谁呢？她不是别人，她就是我们的中国共产党。原因很简单，因为“中国共产党是中国工人阶级的先锋队，同时是中国人民和中华民族的先锋队，中国特色社会主义的领导核心，”她是“中国先进生产力的发展要求、中国先进文化的发展方向、中国最广大人民的根本利益”的忠实代表。在我们中国，有这样的中国共产党要办还有办不到的。不是办为到，而是不办才办不到。只要我们“伟大、光荣、正确的中国共产党”要办这个事情，就没有办不到的事情。这也是我一直来在寻找机会把我的明校教育科学发明奉献给党、国家、进而奉献给人民的的原因所在。如果说办不到，那除非是中国共产党这个全中国人民的领导核心也不办，不办的结果那肯定是办不到了嘛。但这是不可能的。因为现在我们的党，都已经发展成为一个坚持贯彻落实“科学发展观”的政党了。

就在我向党中央的xxx、国务院的温总理写这份请求时，网上加我的教师朋友、家长朋友和社会其他朋友，也有在劝我的。说：“你还要给他们写请求呀！你过去不是写过了嘛，中途被人拦接，都没有交到，也没有起到作用，再写，还有用吗？会不会又是瞎子点灯,白费腊呢?”

我对这些好心的朋友讲:"我们党和国家是想办'学有所教,人民满意的教育'的.为了办这样的教育,我们的党和{gjldr}一直在为教育作指示,'教育科学要创新'.温总理在《教育大计教师为本》的讲话中又在强调这个事情,我有了教育科学的发明创新不给中央写请求,党和{gjldr}也不知道".

 我的这些好心的网民朋友说:"哎呀!你也是几十岁的人了,你在中国这个土地上活的时间比我们都长,难道你还没有看清,中国的东西全是说一套做一套,你去听他们的讲话?是的,他们的讲话我们也看了.是讲得很好!他们有哪次关于教育的话讲得不好的?可能落得到实处吗?'素质教育',你是清楚的吧?我看你的明校教育科学中你也反复的提到,那该是国家提出来的嘛?还写进了教育发展纲要,提出多少年了?可实际上又怎么样呢?还不是'轰轰烈烈喊素质,扎扎实实搞应试'呀?这个,你不会不清楚吧?党和{gjldr}的讲话,你还真的当真了?那是哄老百姓的.他们是说的一套,做的又是一套."

对于这些好心的网民朋友的观点,我有一些不同意.他们说的事实是正确的,可他们说党和{gjldr}对我国教育要办成什么样的教育是在哄老百姓,是在就假话,这一点我不同意.我对他们讲:"你们说的我国教育的这些现象是客观存在的.但不我们不能因为这些现象的存而说党和{gjldr}的讲话是在哄老百姓,是在对中国人民说假话.我们应该透这些现象看本质.出现这些现象的原因不在于我们的党和{gjldr}的讲话是假的.而是我们搞教育的下面的官员和教育家没有那能力去把党和{gjldr}的讲话变成现实.所以,才出现了我们党和{gjldr}的讲话给民众的感觉是假的一样,是说来好听的.我们都清楚,我们的教育是给教育家在办学,党和{gjldr},只能对教育教学做指示,提要求，不可能由党和{gjldr}来亲自教学吧?无论哪一个国家的党和{gjldr}都不可能亲自去教学的.我们的国家是把教育交给教育家在办学,{zh1}没有实现党和{gjldr}对教育提出的要求,这不能怨党和{gjldr}的讲话假,这是我们的教育家无能.教育科学落后所治，这才是问题的本质所在。是我们的教育家拿不出取代旧的教育方式的新的教育科学系统来把我国的教育科学推前进，他们不但拿不了，他们还说素质教育就是应试教育，‘否定了应试教育教育就无法过了’呢。那还有个不出现‘轰轰烈烈喊素质,扎扎实实搞应试’的。‘教育科学要创新’一直是我们的党和国实领导人一再强调的，我不相信他们这些强调是假的。我们都知道，实践是检验真理的{wy}标准，他们讲话是真是假，这要把我的教育科学发明请求交给了他以后才能断定，在我的教育科学明还有让他们收到之前，我们就去下结论说他们的讲话是假的，是哄下面的老百姓的，为时过早。在这之前，我没有理由去相信他们的讲话是假的。在我看来，不是我们的党和国家的领导人就教育在对全民说假话，而是我们的教育落后到来不能把党和{gjldr}对教育的要求变为现实，才成了假话的，这才是问题的实质之所在"。

我们的网民朋友说：“你说得对，也许在中国，你才是真正看准了我国教育落后本质原因的人，其他人的认识都是皮毛，不是问题的本质。要办如同温总理在《教育大计教师为本》的讲话所说的‘有中国特色、中国风格、中国气派的现代化教育’确实要有明师来办明校才能实现。可你又想过没有，从你这个明校教育科学发明对明师的要求看，你的明师：是一个‘教育家 + 科学家 = 教育科学家，在此基础上，你的明师还要再在‘教育科学家的基础再加上你的明校教育科学发明所独有的两和两共的复和文化在内 ’。这么高素质的明师，只有你用复制的方法来产生是最快的，利用其它任何的方法都是不可能实现的。但你肯定比我们更明白，你的明师，已经把原来的‘科学家’‘教育家’都包含在内了，这也就是说，你复制的明师一旦产生，他们就取代原有的‘教育家’了。这一取代，对中华民族、对我中华的教育当然是个再好不过的大好事，可对原有的‘教育家’就不是一件好事了，他们将随着你明师的复制而被淘汰。全国从幼儿园到大学的国家认可的教育家有多少？他们会同意吗？他们会让国家把现有全国的教师给你去复制吗？你与这些人相比，他们是多数，全国到处都是，而你呢？只有你一个人，我们的党和国家，会不会就是看到了你的明校教育科学发明对中国教育推动与促进的作用，也会去照顾这些教育家的利益，而让你的这种奉献请求落空呢？你一个这么宏大的教育科学都能一人就发明出来的人，总不会没有考虑这个问题吧？所以呀，我们看懂了你这个明校教育科学发明的朋友们，都在为你的这些问题担忧呀。当然，我们也希望你能把中国的1600万应试教学的教师，统统复制成运用你的明校教育科学系统所需明师，这是在中国运用你的明校教育科学系统来教学生的本质因素所在，正像温总理所说的：《教育大计教师为本》嘛，让中国未来的教育，都是明师来教学，让我们中国未来的学校都是具有‘中国特色、中国风格、中国气派的现代化’明校，过去的那些‘名校’，都统统让给国外去办，中国从此就办‘明校’了。这多富有‘中国特色、中国风格、中国气派’呀！要是那样的话，我们中国就是想落后都没有门得。其实呀！我们也不是不相信党和{gjldr}的讲话，我们不是不支持你，我们很支持你，我们也关心期盼你的奉献成功。教育，事关国家民族的振兴，也事关平头百姓的切身利益，我们说心里话，我们是怕你一个人，斗不过全国所有的教育家呀！你过去给他们写的，为什么如石沉大海了，一个可能是中间的教育家给你扣下了，另一个可能是党和{gjldr}也很有可能因此而拿到来不好办。在我们中国的过去和现在都有个毛病，专家的话就是真理了。这个中国人所共有的坏习惯，你一个人能改变得了吗？全社会迷信的都是专家、教育家。只要一听说是专家的话，都是些不管三七二十一的，就是错的都是对的了。”

我对我的些好心的网民朋友说：“你们说到的这些因素，我当然从明校教育科学发明意产生的时候起就看到了，也正是因为我的明校教育科学发明要淘汰的是旧的教育的专家、教育家，要提交给国家难度很大，才发明出在我有大脑中隐藏了十年多才在网上发表出来。我虽然与全国的教育家、专家相比是一个人，但现在不同了，他们明确的表了态了，我们国家一直强调了的‘素质教育’，我们的国家单在解放60年的后10年所投入教育研究上的教研经费，都是解放后前50年的8倍之多，可我们国家投了如此多的教育研究经费，则我们国家一直强调的素质教育，他们都没有研究懂，直到现在都还在说：‘应试教育就是素质教育，否定了应试教育教育就无法过了’；一个‘为什么现在我们的学校总是培养不出杰出人才’的‘钱学森之问’，他们则不能xx，要联合全国的同仁和全民看他们在‘不久的将来”能不能xx。进则胜，不进则败。不是我的教育科学发明要淘汰教育家、专家。是教育家、专家的与时俱进的速度太慢，思想观念落后。要说淘汰，是他们自己把自己淘汰了。总不能说他们不进步，又还不准其他人进步的吧？总不能说一个国家调强了20多年的‘素质教育’，国家给了他们那么多的教研费，他们都研究不出用‘素质教育’来取代旧有的应试教育，又不准让人家拿得出来的来奉献给国家吧？我与他们相比，是只有我一个人，但大家也别忘了，共产党是中华人民共和国的执政党。这个执政党是‘全心全意为人民服务’的政党，是‘为中华民族绝大多数人谋益利的政党’。这些教育家、专家和整个中华民族相比，他们是多数还是少数呢？我的请求说得很清楚，我是要把我的教育科学发明奉献给党、国家和人民的，不是奉献给中国的教育家、专家的。教育家和专家，他们都是些很有知识的知识分子，也用不着我来奉献。还有呀！我们还是要相信我们的教育家，专家、教授，用他们自己的话说，他们还是有‘知识分子的良知和责任感’的，知识分子吧，不会都是小气到置国家的教育科学发展于不顾的。当然，我们也不能说知识分子中就没有了小人，个个都是君子，所以，这次我与以往不一样了，我是依照《中国共产党章程》授予党员的权利，在按党的章程办事。依党的章程规定，对于党员‘向党的上级组织直至中央提出的请求、申诉和控告，并要求有关组织给以负责的答复。党的任何一级组织直至中央无权剥夺党员的这些权利’的。我的这个请求，我都要去所在的基层党支部备案的，这就是我防止教育家、专家中的小人的。请朋友们放心，我不会没有准备的。”

要培养{yl}的人才，建设{yl}国家，迅速将我的明校教育科学发明送往全国各个学校，将原有的1600万教师复制成明师是当务之急。在全国，已经有不少加我QQ的教师朋友在问：“要如何才能得到你的明校教育科学发明的教学软件？”用我国各个学校已经建成的互联网把我写出来的明校教育科学发明送入全国各地的每一所学校，由学校统一组织教师们学习，进行明师的复制是{zh0}办法。我在适当的时候到全国各地的学校进行考察，向学生调查了解运用我明校教育科学所需明师的复制情况。全国的教师可以一边学习一边运用，教师和学生随时向我实事求是反馈运用结果，与我建立网上信息互动联系平台，这样要不了几年，就能完成明师的复制工作。有了明师我们就有了培养{yl}才，建设{yl}国家的本钱。

xxx、温总理，教育科学的发明是不同于其它科的发明的。其它科学的发明一般是有形的物质的发明，是显性的发明,有具体的物质的发明成果,人们随时都可以看得到发明的物质成果,只要人们一看物质的发明杨果,便可以一目了然。显性的科学发明成果，小偷可以很方便地把以物质实体方式存在的发明成果偷了去。而教育科学的发明成果则不一样，它是以意识形态方式隐形的存于发明者大脑中,是属于精神的产物，发明者自身不把这种发明以文字的方式写出来，以语言的方式说出来，除参与过这种发明的人知到一些这个事情外，其他的人是不知道的。由于这种发明的成果是无形，不以显性的方式存在，所以，小偷有眼也看不见，偷不去。由于其它科学的发明成果与教育科学的发明成果它们的存在方式特性不同，就不能像其它科学的发明那样，只要写成书就可以留下来的。必须是写书与复制明师相结合，才是xx留给后人{zh0}的方法。这样一来，一旦我向党、国家和人民，奉献我的明校教育科学发明成功，可想而知，我将有太多太多的事情要做。要做这么多的事情，对我这样一个56岁的人而言，确实是没有时间再等了。

（待续）