2010。4。12阴 周一

昨晚，东发现了红酒开瓶器，他问我怎么用，我随口答在木头上操作就行了。 

一转眼就见他把开瓶器，放在木头玩具火车轨道上钻，看来他不研究个明白是不死心了，我想可能自己解释半天他也理解不了，就让LG找瓶红酒，让东亲手操作一下。

LG可能感觉我为了让东体验开瓶器，开瓶红酒有点浪费，有点不乐意，后来他还是找了瓶红酒，但没有告诉东正确的开瓶方法，结果，开瓶器一下给东弄坏了，酒瓶盖却没有打开，LG对东说，算了，下回买个新的回来再开吧，这个开瓶器坏了，今天也没办法了。

我在一边听LG这样说，心里有点烦他开始的时候，为什么不把正确的开瓶方法教给东呢，所以东才自己摸索着，把它用坏了。

有时候，我们总是感觉孩子们很麻烦，因为他们需要学习的经历，而我们对一些事情又没有兴趣，懒得教他们，让孩子们走了弯路。

东察觉得LG的不耐烦，不过他没有放弃使用开瓶器，他试着想用那个坏掉的开瓶器打开瓶盖，试了几次也没有成功，我在一边帮助他，但都没有成功，这时，我也劝他放弃算了，明天再去买个新的，用正确的方法应该就行了。

我一边对东说一边把酒瓶拿走了，东跟着我身后，请求我让他再试试。我被他的坚持感动了。

是真的，我感觉和孩子相比，我们成年人有时候太容易放弃了。

这一次，东在酒瓶盖上换了个地方，小心翼翼操作着，他态度沉着，专注，他没有理会我们刚才的敷衍态度，{zh1}，东终于用那个坏掉的开瓶器打开了酒瓶盖，他面带喜悦的看着我们。

我想向孩子学习，不是一句空喊的口号，我们做得还不够好。

东喜欢{dy}的感觉，这样的心态有好的一面，当然也有不好的一面。

前日，东上英语兴趣班，下课后，家长们进教室接孩子，马上就有小朋友走到我面前告状，说东东打人了，班上一共就四个孩子上课，东把其他三个小孩子都打了。

老师反映是因为东，在回答老师提问的时候，发现别人比自己答的声音大，速度快时，自已不如别人，就冲到小朋友面前，把人家打了，老师批评了他的行为，还给他记了小黑点，东就生气了，站在一边去了，后来老师看他表现好了，又表扬了他。

我先向小朋友和家长道歉了，然后告诉他打人是很不好的行为，必须对小朋友道歉，他去做了。

不过我在思考，东的心态确实不好，见不得别人超过自己。

那么对于孩子的这样的心态，应该如何教育他们呢？

我们上的是兴趣班，我的想法是培养东的英语学习兴趣，但，现在老师们常用的方法，就是鼓动孩子们之间竞争，利用发粘贴的方法，来刺激孩子们学习。

那么这样一来，学习是为了什么呢，对于东这样五岁左右的孩子来说，他们可能会觉得学习就是为了得粘贴，他们关心的不再是学习的内容，和学习的乐趣，他们为了粘贴所产生的妒嫉心态，该如何引导呢，用这样的手段来教育，是{zh0}的方法吗？

华德福教育里说，应该注重培养孩子们的合作，不强调竞争，要让孩子们习惯集体活动。

大部分时间是我在带东，他有些时候表现不太好，说明我的教育还不够好，不过，一个孩子，他们也需要很多体验，才能成长。我想有很长路需要我们一起学习成长。

因为我喜欢小时候看过的《大闹天宫》，所以也给东买回来VCD，想他看完了，和我当年一样喜欢，还给他买了《神奇校车》的VCD。

结果《大闹天宫》不敌《神奇校车》，东看了一会《大闹天宫》就说害怕，不想看了。

而《神奇校车》他却看得津津有味，时而哈哈大笑，可这部VCD是全英文发音呢，东的英语水平又非常业余。

是我老了吗，还是不懂现代孩子的喜好，或是米国人太了解孩子了，而且不止是米国的孩子，包括了东这样中国的孩子，他们好象对《神奇校车》这类超有想象力的作品，超过了喜欢本国的文化呢。

中国传统的优秀作品，我感觉东不是很感兴趣，问题在那里呢。