如何让生物课堂生动、充实起来_生物论文
                        作者：佚名  来源：不详  发布时间：2006-12-14 14:16:32  发布人：yujklj68kfg
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                        摘要
                        利用生物学科内容丰富、趣味性强的特点，从多个环节设计生动、充实的生物课，调动起学生的学习兴趣，激发他们的求知欲望，提高课堂教学效率。
                        关键词 生物教学 课堂过程设计 课堂效率
                        　　素质教育的总体目标是培养高素质的人才，提高全体国民的素质和创新实践能力。其中科学素质是一个人素质的重要组成部分。21世纪是生物世纪，生物科学对人类的影响之大将不可预料。相应的，九年义务教育中学阶段生物的教学也就成为素质教育中不可缺少的一个环节。然而由于中考不考生物，有不少学生轻视生物的学习，甚至把生物课看成负担。在此情况下怎样从生物教学自身特点中寻找突破点，激发学生的学习兴趣，搞活教学，是每个中学生物教师都要极力探索的问题。为此，我利用生物学科内容丰富、趣味性强的特点，从多个环节设计生动、充实的生物课，调动起学生的学习兴趣，激发他们的求知欲望，提高课堂教学效率，收到良好的教学效果。具体要做好以下几个环节：
                        　　一、课前对教材的把握和理解
                        　　任何一个有经验的教师在编写教案的时候，都要明确教学目的、重点、难点、课时安排和教学过程。对教材的透彻理解是上好每节课的前提条件，而且要设想好每个环节，就好比在脑中演练一遍授课过程。要明晰每节课在教材中的位置和作用，如何使内容前后连贯，以及以何种方式讲解学生才能有兴趣去接受，只有自己做好十足的准备才能给学生全面的讲解。
                        　　二、课堂资料的查找、整理，多媒体课件的制作
                        　　随着科学技术的日益发展，投影机、显微投影机、多媒体电脑等等作为新的教学仪器陆续进入了课堂，同样我们还可以在Internet网上找到多种资料充实到课堂中去。这多种教学手段使学生在充分感知的基础上，实现了视、听、思的有机结合，从而使知识能多层次、多角度、直观形象地展示于学生的面前，同时也促进和提高了教师教学方法的改革。声、色俱全的课件，不但丰富了课堂教学的形式，更重要的是使学生对自然有了更多、更深的理解，这比我讲上一百遍说"大自然如何丰富多彩"来得真实、印象深刻。而且模拟实验变得很实用了，我们可以在多媒体电脑上展现植物的生根发芽过程，展示生物的生理过程，模拟解剖动物、人体……把教学的重点、难点变得容易、有趣。
                        　　现在制作课件的工具非常多，目前比较流行和实用的有Powerpoint，Authorware，3Dmax，flash等。其中又以Powerpoint使用的较多，因为其简单易学，制作速度最快。而flash是网络上制作矢量动画的软件，因为所占空间小，便于携带也很受老师们的欢迎。但不论是哪种类型的课件，都需要准备大量的资料并把它们按照课堂流程贯穿到一起。一套生物多媒体课件的制作成功与否，关键就在于课件的教学过程是否合理、内容是否丰富、学生能不能快速接受理解，所以教师在制作的过程需要花费大量的时间和精力。
                        　　为了给学生全面的、形象的认识，我每次的多媒体课件的制作都要准备很久。首先是在网络上搜集好素材，包括文字、图片、动画、视频等，这些工作在有空的时候就提前准备。我平时经常浏览一些生物网页和生物教育网站，比如中国生物论坛、中国基础教育网、K12教师频道、中教育星、生物网校……等，从中能发现很多和教学有关的资料，及时的下载和整理，形成了自己的多媒体资源库。同时也可以通过网络和各地的生物教师实现网上资源共享，从而丰富自己的课堂教学内容。在制作课件的过程中，一定要把握好课堂的重点和难点、合理安排教学流程，所选取的图片要清晰，资料要详尽，动画和视频要形象生动，必须保证学生在短时间内明白所要介绍的内容，这样也便于教师的授课。
                        　　三、教学过程的安排
                        　　1．课前导入的设计
                        　　俗话说：“良好的开端是成功的一半。”课堂教学的开端就是新课的导入部分。精心设计的导入，能牵动学生的思绪，立疑激趣，促使学生情绪高涨，步入求知欲的振奋状态，还可以促进学生综合分析，归纳总结，推理判断的抽象的逻辑思维的形成和发展，培养学生良好的科学素质。我国的古代教育家孔子说：“知之者不如好知者，好之者不如乐知者”，学习兴趣是学习动机中最活跃的、最积极的成分，也是学习活动中最基本的内驱力因素，如何使学生感到生物课的学习乐在其中，是生物课教学成果的关键所在。初一的学生好奇心强，活泼好动，席位活动以形象思维为主，{zj1}体、直接、新鲜的事物最敏感，而对抽象、理性的事物感到乏味厌倦。如在讲到人体需要的营养物质时，先展示各式各样的食物，并让学生自己说出自己都喜欢吃哪些食物，引起学生的兴趣，教师再因势利导，提出问题：我们为什么要吃那么多种食物？哪些食物含有我们需要的营养物质？哪些食物只是好吃却没有营养？这样学生就会自己针对疑问看书、思考、讨论，问题也就在这样的过程中逐步得到解决。
                        　　2．提高课堂提问的有效性
                        　　课堂提问，可以检查学生对已学知识和技能的掌握情况，开阔学生的思路，启发学生的思维，帮助学生掌握学习重点、难点，及时调整教学进程，使课堂按预先设计好的路子进行，活跃课堂气氛，增进师生间的感情，促进课堂教学的和谐发展。所以好的课堂提问对教学的作用就不言而喻了，但有关资料显示，中小学教师课堂提问的平均有效率不够60%。因此，提高课堂教学提问的有效性，对提高课堂教学质量有着重要的意义。教师提出问题，启迪学生思维，是启发式教学的主要手段，也是联系师生双边活动的一条重要纽带。xx教育学家陶行知先生谈到问的重要性时，曾风趣地说：“发明千千万，起点在一问；智者问得巧，愚者问得笨。”可见，在教学中，问很重要，也有艺术。
                        　　3．重视实验能力的培养
                        　　生物学是一门以实验为基础的学科，实验教学在课堂教学中占有极其重要的地位。观察是人对客观事物的一种生动的感性认识形式，它往往通过多种感觉器官的联合活动，并在思维的参与下进行的。在观察时，必须对观察者预先提出一定的目的或任务，拟定一定的计划，按计划仔细地观察，提出问题，寻求某种答案，这样才能保证注意力集中在所要观察的事物中。生物学教学大纲明确规定，要在培养学生观察能力、实验能力和思维能力的同时，培养学生不断获取和运用生物学知识的自学能力。在实施素质教育的今天，教育的目的不仅是传授学生知识，更主要的是培养学生的素质和能力。即不仅要学生知道是什么，而且要知道为什么，更重要的是知道怎么做；不仅要使学生学会已有知识，而且要学会动手动脑收集、加工知识，学会自我增长知识和生产知识。所以在实验课上要充分锻炼学生的动手操作能力，适当的时候教师予以指正即可。
                        　　4．引导学生团结合作
                        　　在未来的社会中，只有学会合作，才能取得更大范围内竞争的优势，才能适应信息社会高效发展的需要。合作的意识和能力是人才的基本素质，我们的教育要让学生学会在各方面与人合作，最终建立起与人在道义上的有效合作。在我的生物课上，采取小组记分制，前后四个同学为一个实验小组，每位学生都负责实验过程中的一个环节，所有的观察、探究实验都以小组为单位进行活动，小组之间合作才能最终获得实验成绩。（生物课堂活动小组记分表如下：）这样能从一定程度上培养学生之间的团结合作意识。
                        人员安排 　　　　　　实验得分
                        　　　　　　1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 … 总分
                        A设计准备员
                        B现象观察员
                        C记录分析员
                        D综合陈述员
                        备注:设计准备员：针对要求提出本组的实验方案并准备实验
                        现象观察员：认真观察实验过程中出现的各种实验现象
                        记录分析员：记录下观察员所描述的实验现象并加以分析
                        综合陈述员：综合实验设计和过程，分析并得出本组实验结论
                        　　5．不可忽略的总结
                        　　常言道：“善始善终”才算一堂优质课。良好的开头虽然是成功的一半，但完善精要的结尾，犹如“画龙点睛”，会使课堂教学再起波澜，从而使教学活动画上一个xx的句号。因此，精心设计结课这一教学环节，对于良好教学效果的巩固，有着举足轻重的作用。每节课的{zh1}5-8分钟，我都要把本节的知识要点小结，并通过提问题加强学生对知识点的理解与记忆。如讲完神经调节的基本方式反射后，让学生联系生活实际，区别条件反射和非条件反射，思考“吃梅止渴、谈梅止渴、望梅止渴”这三种反射活动有什么区别，学生就能根据先天性和后天性的差别分辨出来后两者都是条件反射。
                        　　四、重视课后实践活动
                        　　通过课外小调查等实践活动，可以使中学生物的学习更加丰富多彩。各式实践活动实际上是对课堂所学知识的复习巩固，这也是实施素质教育的重要渠道之一。它富有实践性和创造性。在活动中，学生通过参与探究和解决问题的过程，从而体验和掌握了最基本、最常用的科学方法，如观察、实验、分析、概括、简单推理、应用生物学知识解决实际问题的思路和方法等。这对于提高学生的生物学素质，形成科技志向，训练可持续发展能力均具有重要的现实意义。
                        　　总之，学生要学有所获，教师要教有所成，与教师心态及所付出的努力是密切相关的。我们必须要备好每一节课，用生动的、充实的课堂去吸引学生的注意力，培养学生学习生物的兴趣，激发他们的求知欲。在重视素质教育的今天，以学生为主体，发挥教师的主导作用，让学生真正参与到教学活动中，把课本中的生物知识学好学活，培养他们各方面的能力。