美国阶梯英语老总曾说过：“让孩子浸泡在英语氛围中没有学不好英语的。”情境教学法倡导学生在一定的环境中学习语言，而对于中国孩子来说，课堂教学是孩子们学习英语最基本的途径，也是{zh0}的语言环境。那么如何通过情景的创设，利用丰富多彩的课堂活动，确保课堂教学的省时、高效，使孩子真正在活动中展开腾飞的翅膀呢？通过多年的教学实践，我有以下几点感受：

   一、课堂教学活动要具有趣味性

有研究表明:“童年期的学生思维特点是形象思维胜于抽象思维，儿童阶段的语言学习以感受为先导，以直观表象为依托。他们的语言理解活动总是伴随着大量的形象活动。”因此，激发学生学习英语的兴趣是小学阶段英语教学的一项重要任务。这就决定了课堂教学活动要具有趣味性。

1、以歌曲激趣

歌曲欢快的曲调和明快的节奏常常会给人以精神力量，很容易使学生快速进入到良好的学习状态，这是课前热身{zh0}的方法。如可选择一些脍炙人口的如“Good morning to you”、“Hello，how are you？”等歌曲，并在师生共同的律动中进行；也可以选择与本课有关的歌曲作为铺垫。用于课中，还可以xx学生的精神疲劳，调动学生学习的积极性。如在一年级的一节颜色复习课中，我就采用了课间集体演唱I can sing a rainbow这首歌曲的方法，不仅复习了颜色，更使孩子们在歌曲演唱中得到心灵的放松，为课堂教学进一步有效地开展提供了保证。

2、以游戏促趣

除了歌曲之外，游戏也是激发学生学习兴趣的好方法，并能寓教于乐。许多游戏都有戏剧性，角色性，这正好满足学生爱说爱动、喜欢自我表现的心理特征。教师可以根据不同的教学内容编出不同的游戏。如：在词汇教学中，我常常把要掌握的单词以图片、动作等多种不同形式展现给学生，并让学生在游戏中理解、在游戏中习得。在语言教学中，我常常采用各种游戏形式进行渗透，让学生在游戏中通过多听、多做，反复体验，这样不仅可以让学生尽情投入到游戏中，还可以减轻学生在英语学习中的心理负担，给学生一个轻松和谐的语言环境，使学生在不知不觉中参与到教学活动中来。

3、以竞赛增趣

心理学家认为：竞赛是激励动机，调动学生学习的积极性，提高学习成绩的一种xxx手段。因此，在教学中，我常常把带有竞赛性质的活动贯穿于教学过程的始终。竞赛有多种多样，从对象来看，可以是小队与小队之间、个人与个人之间，也可以自由组合。从形式来看，有问答、表演、抢答。从内容来看，可以是词，也可以是句和篇，并且采用多种奖励机制激发学生的活动兴趣，使学生真正在竞赛中增加学习兴趣，保证课堂教学更有效。

二、课堂教学活动要具有目标性

教学目标是教学活动预期达到的结果。教师在设计任何一个教学活动时，必须要有明确的教学目标作指引，教师要明确通过这个教学活动，期望学生达到怎样的语言或行为上的变化，这也是教学活动成功与否的关键。当然，任何一个教学活动不可能穷尽一堂课所有的教学目标，每一个教学活动都因其特殊性,有着其特殊的作用。所以教师在设计教学活动时，要有明确的指向目标，比如，有的活动可以用来调节课堂气氛，有的活动可以帮助学生增加对单词和句型的理解，有的活动可以帮助学生表达时更加顺畅，而有的活动则可以帮助学生掌握一些相关的学习策略和方法等。除此之外，教师还要能比较明确地预见到活动的效果，这样，设计出来的教学活动才更具操作性，活动效益也才会更高。

如在学习is are am时，我通过这样一首小诗：我用am，你用are，is前面他她它，复数都用are。以帮助学生理解、区分并掌握系动词的用法，教会他们学习。再比如三年级学生在学习了有关季节和服装等单词后，我将学生分成三人小组，让学生利用所学语言，对自己喜欢的季节自编对话，然后一一进行表演.如：I like......, I wear.....and......通过这一活动，使学生对季节单词和相关句型有了深入的理解，并通过语言交流体验成功。

三、课堂教学活动要具有真实性

《英语课程标准》指出：“活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式要尽量真实；并应积极促进英语学科和其他学科间的相互渗透和联系，使学生的思维和想象力、审美情趣和艺术感受、协作和创新精神等综合素质得到发展。”因此，教师在课堂活动的设计中，要尽量与学生实际生活结合起来，以撞击出学生灵感的火花，使学生在兴趣、自愿的状态下进行自主、合作、探究等活动，从而使他们的创新能力得到发展。

如，在学习文具的词汇时，我设计了利用pen, pencil, pencil-box, eraser, ruler, crayon等实物或图片进行猜谜游戏，让学生猜书包中的物品；在学习“At the zoo”话题时，教师设计了带学生参观动物园的情景，让学生口头描述他们所熟悉的动物如elephant, cat, dog, monkey, bear, tiger的特征, 并能说I like …… It’s……这些情境的创设使学生身临其境，只有这样，才能使小学英语课堂教学活动 “表里合一”，从而真正实现语言学习生活化。

总之，影响小学英语课堂教学有效性的因素有很多。和谐的师生关系；简明易懂的课堂教学语言；合理的时间分配；生动有趣的教学情境都是实施有效教学的重要前提。但就课堂活动而言，教师如能根据教材内容，从学生的需求和年龄特点出发，采用科学有效的活动模式，并进行合理的优化组合，一定能使课堂教学的有效性得到大大提高。