看标题，朋友们千万别误会，以为专门为愚人节开了一个会，我们可持续发展教育项目组只不过是在愚人节这天开了“试验学校ESD工作交流会”。呵呵，愚乐愚乐一下。用我国传统的自谦说法，云送风语把自己在会上的意见称为“愚见”。下面就是云送风语在会上的两点愚见。

一、关于几个学校项目需进一步解决的主要问题

德风

德风小学的主要项目是再生纸。我认为需要进一步解决的问题有两个：

{dy}，如何进一步加工再生纸，比如更结实一点、颜色丰富一点。

第二，如何利用的问题。

{dy}个问题是一个请造纸工程师或技术员来指导的问题，我无话可说，因为我对造纸一窍不通。第二个问题，我倒是有些思考。我觉得如何利用可以从两个方面去着手：

一是拓宽再生纸的应用面。比如我们不仅要考虑如何利用再生纸写字、画画（德风小学已有学生在自己生产的再生纸上作出的绘画作品送到日本参展），还要考虑把它制成艺术品或实用品，比如绘画、书法、文具、各种袋子、纸篓、擦手纸等等。

二是销处的问题。再生纸及其制作品除了销往社会、政府外，还可以鼓励学生用来做节假日、生日的礼品，或利用特殊的日子进行再生纸制作品的义卖，把钱捐献给有关的人士或组织。

要注意的问题是沒有发挥废纸的资源价值，往往还形成严重的二次污染。

桂花小学

桂花小学有特色的项目是教科书的循环利用，遇到的困惑和问题也十分实际：1、现在是义务教育，书也不要花钱买了。（这与书还需要钱买的情况下进行循环利用有很多不同）2、很多人担心卫生问题，但学校现在还没有xx的设备。3、如果捐给别人，广东省内的其他学校也不要，其他省教材又不一致，且还需邮费等。

其实，这样的问题在其他推行循环使用教科书的国家一样遇到。这里给大家介绍其他国家的做法，也许对我们有启发。我归纳了一下，他们值得我们借鉴的有下面几个做法：
{dy}、统一保管。

比如内容变化不大、又是次要科目的计算机等教科书，学生应人手一册，学校图书馆里会成批采购，上课需要时，老师可组织学生从图书馆借阅。学校对这些图书的保管工作也较妥善，不少书还包了书皮。由于教育工作细致，孩子们都知道教科书和课外书会被反复使用，因而爱护图书的自觉意识较强。

第二、先试行。比如在音乐、美术、体育、社会等次要科目上首先在部分学生中试行，然后再逐渐推广。

第三、赔偿和奖励并用。比如在发放课本时向学生和家长说明注意事项，如不能在课本上乱涂乱画，不得损坏和丢失课本，否则需要照价赔偿。如果保护得好，就可以奖励，比如在卖其它书籍时打折，或换取作业本等。

第四、鼓励学生交换课本

当然对教科书或其他书籍的xx是循环的前提和保障

振能小学

振能的项目主要是有关教材的编写。就此，目前我想到的有两个问题：

1、如何把当地的文化资源整合进自编教材，让学生了解自己居住地的文化、典故、习俗等。培养熟悉家乡、热爱家乡的情感并受到文化的熏染。

2、每一个故事后可不可以设计一些问题，让学生预先思考和回答：如果遇到这样的问题你会怎么想？怎么做？怎么解决等，下面一个故事再展示书中人物的想法和做法。课后还可设计这样的问题：有没有更好的想法做法？

二、学校之间、学校与社区及政府之间的合作问题

{dy}、提倡政府机关多利用再生纸，比如擦手纸、便签、某些文件袋、纸袋等都用德风小学的再生纸或其制作品，这样政府不仅树立了文明、对社会负责的良好榜样，起到了利用循环经济的表率作用，而且对学生也是极大的激励。

第二、学校之间、社会中也提倡多用再生纸和循环利用书籍。特别是三个学校之间的相互支持以形成合力很重要。比如其他两个学校都用德风的再生纸及其制作品；和桂花小学交流书籍，把保护得好的教科书赠送给桂花小学，趁机也给学生介绍桂花小学的项目，更进一步强化学生的环保意识，桂花小学把无法再使用的书籍送给德风小学做再生纸；还有，振能小学的自编教材可以作为另两个学校重要的课外书籍或参考书等等。

{zh1}，云送风语再给大家说个愉人的消息：在这次会上，好几个不是我们实验学校的校长也从东莞、番禺、广州等地赶来参会。其中一位校长说出了他们共同的心声：虽然，分数现在仍然是对学校的主要评价指标，但作为教育工作者，他们有责任、有道义对这个社会负责，应该坚持一些自己的东西。