身正为范，学高为师，是对他名字的{zh0}诠释，也是对他教师形象的高度概括。参加工作十九载，他不断提炼自己的教育艺术，提升自己的教师形象，用行动实践着自己对教育事业的热爱和追求。

作为数学教师，他认真学习课标，潜心钻研教材，仔细推敲教法，虚心向老教师和校内外专家讨教，逐渐形成了自己独特的教学风格。

数学定义、定理难教，在课堂上，他引导学生做到“能说会道”，即能用语言表述、懂得其道理。他在讲清知识来源的前提下让学生讨论归纳，在培养学生抽象概括能力、提高学生数学素养的同时，让学生理解透彻、记忆深刻。应用题难解，他总结了“肢解直译”法。教学中，他引进语文中分层的方法，把冗长的文字化解成若干个简单的文字题，然后用数学符号语言来“翻译”文字题所蕴涵的数量关系，为学生彻底揭开了应用题“神秘的面纱”。平面几何难学，他为学生归纳了三十多个基本图形，以平移、旋转、对称等平面几何的三大变换为支柱，来引导学生组合复杂的图形，然后把复杂的图形隔离成若干个基本图形，在一拼一拆的过程中，让学生领略了几何的韵味。他就是这样，在对每个知识点反复推敲和把弄后，精选浅显易懂的教学方式，始终坚持教给学生解决问题的方法，崇尚并实现了轻负高效。

他认为数学教学是一种与学生双边交流的沟通过程，课堂上的精彩往往不是课前的预设，而是一种即兴的智慧发挥和灵光闪现。为了让学生体验和掌握解决问题的方法，避免先入为主的说教，他从不事先做题，而是在课堂上与学生同步思考，把自己解决问题的思维全过程展示给学生，这种自然流畅的互动过程，极大提高了学生思维的积极性和主动性，其扎实的专业功底、厚实的专业素养、娴熟的教学艺术便可见一斑。

他有开阔的视野、丰富的知识，为数学课上能信手拈来、出口成章奠定了坚实的基础。他用其它学科的知识来剖析数学思想，用生活的实例类比数学方法，用特有的幽默和机智激发学生的兴趣，他严谨中穿插幽默，幽默中又意味深长，他的课堂往往笑声不断而发人深省。如果你有幸读了他的文章，其深厚的文字功底、优美的语言表述、富有哲理的内容，你很难想到他竟是一名数学教师！一位同事这样评价他：“作为数学教师，他能在数学课上讲语文”。

他用不断追求完善的行动书写了{zy1}的教学成果：曾七次获得市数学教学质量等级奖，一次全国优秀实验教师一等奖，两次省优秀实验教师一等奖，十多篇专业论文公开发表或获得市级以上等级奖，主编了《中考数学状元坊》一书，曾被聘为《中学生学习报·考试周刊》初中数学主编，并被评为省、市两级中学数学优秀教师。

作为班主任，他兢兢业业，任劳任怨，践行了“千教万教教人求真，千学万学学做真人”的教育理念，甚至曾经一个人同时兼任两个班的班主任，他用事实和行动赢得了学生的信赖、家长的尊重、同事的好评、领导的认可，他的名声在西坝几乎家喻户晓。

他热爱教育，对教育充满灵性，似乎天生就是一位优秀班主任。他能清晰地理解各层次学生的心理需求而做到因材施教。他坚信任何学生都有向上向善的心理渴求，因此他认为，学生的任何问题都有其产生的根源，同时有{zh0}的解决办法，他说：“解决问题的方法一定比问题多，我们应该始终给学生以发展的机会”。他对自己的学生能了如指掌：哪些学生什么时候可能迟到，哪些学生什么时间在哪里他都一清二楚，他能心平气和地与学生交流，在十五分钟内能让学生撕心裂肺地痛悔，他说：“每个学生内心都有一个鲜为人知的脆弱点，找到了就找到了教育的激发点。”

为做一名合格的班主任，他努力学习教育理论知识，明白了影响学生成长的五大环境因素，知道了决定学生成败的认知理论体系，清楚了学生良好个性的五大因素的十五个要素，并把这些知识恰到好处地运用于实践。在实践中，他不断反思，逐步形成了“育人的起点是信服，信服的根本是认同，认同的难点是理解，理解的基点是沟通，沟通能力是教师最根本的能力”的教育理论体系，他总在尝试着去揭示教育的本真。

他说，作为班主任应该是一名“千面人”。他对学生的“嘻、笑、怒、骂”竟是那样的真诚而职业，他做到了嘻而不随意、笑而不嘲弄、怒而不动真气、骂而不损尊严，所有的言行都能触动甚至震撼学生的灵魂。在与学生交流中，他特别注重细节：躬身拾起地上的笔，让学生感受到具体的关爱；投去一个暗示的眼神，让发呆的学生回过神来；给楼道间“偶遇”学生的一个轻抚，让学生感动很久；与学生在操场上相互追逐游戏，及时化解师生的隔膜……一位学生大学毕业后给他发来了这样一则短信：刘老师，您曾经说我有很好的语言天赋，现在想来很惭愧，我一直想以您为原型，以《我的老师》为题写一篇感天动地的文章，从高中到现在无数次提笔而无数次搁浅，您的一切历历在目而我却无法诠释您的全部，您太深奥了！

对于班级管理，他方法独到。他以提高群体的认知能力为教育前提，以营造积极向上的舆论环境为教育基础，以建立公平竞争的行为规则为教育保障，以拓展学生的视野、增加学生的内涵、塑造学生的个性、呵护学生的心灵为教育内容，培养学生的生存能力为教育目标，致使他所带班级一直是先进集体。他能让十九岁的学生初中三年快乐生活而顺利毕业，令家长感激；他所带94届、01届的班级总分过600分的学生占当届全市的百分之十、97届总分全市前三名4人中有三人出自他的班级，令人振奋……要知道，当时的学校生源全部来自于西坝小学！

他公开出版了《教育的沟通与认同》的专著，这本专著被金东方学校的老师选定为学习材料，先通读、后座谈、{zh1}写心得；被宜昌市三中作为班主任的培训教材。他无愧于“市青年岗位能手”和“市青年教书育人能手”的光荣称号。

在学校处境最艰难的时候，通过竞选和民主xx，他当上政教主任，同时兼任毕业班的班主任，还兼管住读生。

上任伊始，他就很快进入了角色。他做的{dy}件事就是清理校内外环境，他主动联合社区、派出所，集中学生家长的力量，用一年的时间对校内外打架斗殴、擂肥等不良现象进行整治，他在任的六年里，这些不良现象在学校几乎销声匿迹；第二件事就是为学校的发展出谋划策，他以《是挑战，更是机遇》为题，创造性地提出了学校全面实现小班化教育实验的初步设想，使计划中拆并的学校发生了xxxx的变化，他提出的小班教育管理模式基本上沿袭至今；第三件事就是对住宿生的管理，他管理住宿生达三年之久，且分文未取，三年中经历了校内由教工宿舍临时改成的学生公寓、到校外租赁的学生公寓、再到学校新建的学生公寓的变迁，其间还经受了“非典”的考验，当时，学校既有走读生又有住读生，在没有配备校医、校领导因工作繁忙很少过问的前提下，他把住宿生管理工作抓得井井有条。三年后，当住读生管理工作基本走上正轨，学校才安排其他人专门负责管理。

他见证了学校从生源不足到门庭若市的全过程，在招生工作中，他严格执行学校的决议，从不弄虚作假、假公济私，曾主动上交或退还家长送来的现金近六千元。他说：“作为教师，薪水就是我的回报。虽然在教育工作之外我还付出了许多，但这也只体现了我是一位将责任放大的老师，但并不能因为放大了责任而又追求更多的回报。就像农民不去奢望穿上自己种植的棉花织成的衣服、建筑工人不去奢望住上自己建筑的房子一样，老师不必奢望学生会对自己有额外的回报，哪怕只是一张小小的贺卡。”

为使学校能持续发展壮大，时任教导主任的他把xx的视野转向了对青年班主任和青年教师的培养上。

他对青年教师说：“学校的发展既是我们的责任，更是你们的责任，你们理当不断努力，因为你们将是学校未来的中流砥柱。”于是，他极力把青年教师推向前台，一大批青年教师就是在这种环境中锤炼成才的。由于编制不足，一批待编教师看不到希望而情绪不稳，他勉励他们说：“虽然学校难以解决你们的编制，但是，学校为你们提供了探索教育的试验田，当三、五年后，你掌握了娴熟的教育方法，到那时，不是学校是否选择你们，而是你们是否愿选择学校的问题。”

他与青年教师交流的许多观点至今还耳熟能详：“给学生造成心理障碍的根源，往往在于我们过分强调知识的一次到位，因此面对学生，我们应摒弃急功近利”，“优秀的老师善于让学生认同他的敬业精神、学术xx和人格魅力，做到了，学生就会亲其师，信其道”，“没有惩戒的教育是不完整的教育，但把惩戒上升为惩罚就要不得，这中间有一个把握度的智慧”，“我们难以让学生达到道德的颠峰，但是，我们可以让学生保留做人的底线”，“学生学习知识就好像百米赛跑，每个人都能到达终点，对于跑得慢的学生，我们要学会鼓励，学会等待，学会欣赏”，“只教给学生知识，而不教给学生道德，这无疑是把武器交给了强盗而不是我们的战士”，“体育运动是完善学生性格最直接、最合理、xxx的方式，我们要重视体育运动在教育中的作用”，“很多时候，学生是在不断犯错误、不断认识错误、不断改正错误的过程中得到发展和成长的，因此，我们不要放弃任何犯错误的学生”，“教师良好的职业素养表现在教育行为的点滴细节中，把握好每一个细节，应该成为我们的一种职业习惯”，“德育宽泛得既具体又抽象，它涵盖了学生健康发展的每一个方面”，“教学活动是学生认知世界、提升自我的平台，如果忽视学生主体的认同性，也可能成为滋生学生心理问题的温床”，“家长是教育最忠实的伙伴，与家长进行平等而广泛的沟通，让家长达到充分的认同，教育就拥有了坚强的后盾”……精辟的教育观点，前沿的教育理念，让青年教师领悟深刻。

他对青年教师有求必应。他带他们一起家访，告诉他们家访的技巧；帮助他们制定家长会方案，告诉他们如何引导家长；帮助他们设计教案，告诉他们如何突破教学的重难点；帮助他们书写学生评语，告诉他们如何客观评价学生；甚至手把手地教他们撰写论文、与学生谈心、与家长交流……正是因为他这样真诚的付出，一批青年教师得以脱颖而出。

为迎接教育局新课程改革{dy}次验收，主管领导和副主任因公双双外出，时任教导主任的他用一个多月的时间，一个人组织全校教师收集整理实验资料，策划制作了规格很高、宣传效果很好的系列展牌；为审阅修改老师们上交的90多篇课改论文，由于文章涵盖了初中所有的学科，为此，他通读各科课标和教材，从中选定并修改了32篇文章上交教育局，其中28篇文章获奖，是当年全市获奖篇目最多的学校，没被选送的文章，他一一与作者讲解被淘汰的理由，让每个人心悦诚服；在呈送课改实验资料时，教育局接收资料的人说：“就凭如此详实的实验资料，学校就能被评为课改实验先进学校。”与此同时，他还要承担组织全校师生复习备考、中考送考、新生资格审查、新生选拔招生及教育教学日常事务管理等工作，如此繁杂的事情，仅他和教务员两人组织完成，居然能使一切井然有序、有条不紊，而且加班费分文未取，这既是他超凡组织协调能力的展示，又是他{zy1}才华的显示，还是他高度的责任感和无私奉献精神的体现。

六年中，他逐步建立了《学校德育规范》和教育评价体系，开展了系列行之有效的教育活动并逐步成为传统，成立家长学校并逐步使家庭教育讲座系列化，为学校的教育带来了深远的影响。

随着学校的不断发展，他在一年前离开教导处成为餐饮服务中心主任，主管学校食堂经营。因为有领导的鼓励和信任，他在从未涉足过的陌生领域学习、摸索，利用自己的休息时间了解市场行情，招募了一批有责任心有经验的老师傅，结果，不到一个月，曾经倍受家长质疑的食堂消费人数剧增，甚至住在学校周边的学生，因食堂饭菜质量好而不愿回家吃饭。他说：“师生的满意、家长的称道既是我的追求，也是对我{zd0}的肯定！”尤其是在持续高物价运行的市场环境下，食堂饭菜质量和价格保持不变的前提下，食堂仍然能做到保本经营，实在难能可贵！由于长期从事教育管理，他对后勤管理起初一无所知，能迅速适应新岗位得益于校长的悉心指点，在校长提醒他时，他说：“您放心，别人说常在河边走，哪有不湿鞋的？我就是要让自己的鞋不湿！”

半年前，学校又安排他筹建心理咨询室，拥有国家心理咨询师技师资格的他，没谈任何条件和待遇，欣然接受！经过几个月的摸索，其雏形已基本形成，取得的工作成效得到了市教育局有关部门和学校领导的充分肯定。

作为教育者，他始终坚守和履行着教育者的社会责任，闲暇之余，利用自己所长，归纳整理了系统的家庭教育指导方案。他正在积极寻找一个可行的平台，成立“宜昌市家庭教育润之讲堂”，计划利用业余时间，免费对全市处于义务教育阶段学生的家长，进行家庭教育通识培训，他知道，问题学生绝大多数来源于问题家庭，当代的家长实在太需要这方面的知识了。

我们知道，英国教育家约翰·洛克是一名家庭教师，前苏联教育家苏·霍姆林斯基是一所中学的校长，我国教育鼻祖孔子是一名私塾先生，近代教育家陶行知是育才学校的校长，他们都有“草根”情结，他们的教育思想却为后人留下了宝贵的财富，流芳千古、影响后世的教育家都是在教育实践中成长的！他立志以这些教育家为楷模，殚精竭虑地不断奋进，虽然最终可能达不到这些教育家的高度，但他会践行他们的思想和理念，让更多的孩子因他的教育而受益终身。

他对校长说：“我没有别的追求，只是想为教育多做点事情。”他殚精竭虑、恪尽职守、不懈追求xx教育的执著精神，仅仅源自于如此简单的理由！干一行，爱一行，专一行，他用事实和行动诠释了并诠释着师德真谛。