学习永威经验 优化课堂结构

学习了永威学校“先学后教、当堂训练”的教学模式,我深受启发, 在教学实践中我积极尝试这种教学模式,以优化课堂结构。

一、明确教学目标，教学活动有的放矢。

教学目标有导向作用，目标不明确，讲课必定是在盲目中进行，根本谈不上高效。依据新课程标准，针对不同类型的课文和学生实际，来设计教学目标，既不增加教学难度，也不降低难度。

例如：将《牧童》这首诗的教学目标定为“有感情地背诵课文，默写《牧童》；能用自己的话表达诗词的意思；体会诗的意境，感受童年的快乐”，课堂上紧紧围绕这两个教学目标组织教学，条理清晰，重点突出，教学效果好。

这就要求教师要把备课工作做足做细，进行集体备课，精心设计教学目标，使教学活动有的放矢，以提高教学实效。

二、精设自学指导，学生先学有章可循。

根据课型的不同，针对教学目标，精心设计自学指导，让学生知道他们需要自学什么内容，怎样进行自学、可以用多长时间，{zh1}要达到什么要求等，这样学生依法自学，可以使学生的自学有章可循，避免了自学的盲目性，提高自学的实效性。这种具体的方法指导，长期坚持下去，有利于学生掌握自学方法，增强自学能力。

例如：《祖父的园子》一课自学指导：

1.自由读课文，把课文读通顺，把字音读准。

2.找出自己喜欢的段落先自己练读，再读给同伴听。

3.想一想，你为什么喜欢自己读的段落，把自己的感受和体会以批注的形式写到字里行间。

自学时间8分钟。

像这样的自学前的指导具体、明确，这样学生在学习时就会心中有数，才能在自学过程中增强针对性，提高学习的效率。

三、了解先学学情，教师做到心中有数。

学生自学时，教师做些什么呢？教师不是游离于课堂之外，而是要全身心地投入到课堂中，密切关注学生的学情，以便后教阶段中做到心中有数。

学生自学时，教师一方面督促学生按照老师的指导自学，确保完成自学任务，可以及时表扬速度快、效果好的学生；可以给后进生说几句悄悄话，帮助其端正自学态度；另一方面通过巡视，个别询问，特别是通过板演练习等检测形式进行调查。{zd0}限度地暴露学生自学中的疑难问题。认真分析带倾向性的问题，进行梳理、归类，为“后教”做好准备。

四、后教释疑xx，当堂训练事半功倍。

后教阶段，教师心中要明确教什么和怎么教。首先要确定教的内容。应该是学生自学后还不能掌握的地方，即自学中暴露出来的主要倾向性的疑难问题。对学生通过自学已掌握的，一律不教。其次，教的方式是让已掌握的学生先讲，如果学生讲对了，教师肯定，不必重复；讲的不完整，达不到深度的，教师再补充；讲错了的，教师要更正。

在当堂训练环节，要引导学生当堂完成作业，进行严格训练，要保证训练的时间。在训练中加强学生对新知识的理解，作业内容要紧扣教学目标，切合学生实际。作业要有鲜明的针对性。为此，教师要通过课堂反馈，切实掌握学生的薄弱环节，有的放矢地设计练习题，使训练达到事半功倍的效果。