——哈尔滨市兆麟小学语文工作室
《卖火柴的小女孩》教学设计(1稿设计)
哈尔滨市兆麟小学
教学目标：
1、能正确读生字、新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，初步感受卖火柴的小女孩命运的悲惨。
教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：理解课文内容，初步感受卖火柴的小女孩命运的悲惨。
教学过程：
一、 谈话导入，揭示课题。
1、同学们，今年的大年夜你们是怎样过的？（生答）大年夜一家人在一起吃团圆饭，多么幸福啊！不过有一个小女孩，她在大年夜还赤着脚在街上卖火柴，她在街上卖火柴会发生了什么事呢？今天我们就来学习一篇安徒生的童话《卖火柴的小女孩》{板书课题}。
2、 齐读课题。,你从课题中知道什么？通过预习你了解到什么？你还想知道什么？（生答）
二、 初读课文，感知课文内容。
1、 大家都是一群爱学习的好孩子，希望下面的录象能帮你解答一些问题。请同学们留意画面，用简洁的言语说说故事的内容。
2、录象毕竟太直观了，而我们想了解这位来自丹麦的童话大师笔下的精彩，还必须读读课文。现在请同学们自由地朗读课文，注意生字词的读音，把课文读通顺。
3、 好，请大家读下面的句子。（生读）老师相信你们把这些句子放到课文中，会读得更好。
4、 现在，请同学们用你喜欢的读书方式再读课文，说说你认为小女孩怎样，哪些地方的描写让你最感动？在四人小组里交流。
5、 你觉得小女孩怎样？，用一句话谈谈你的感受。（生：小女孩很可怜。）“可怜”这个词用得好，还可以用别的词吗？（悲惨）
6、 小女孩的命运是悲惨的，从那些地方体现出来呢？
三、 理解课文，交流感受。
以汇报的方式让学生在读中感受小女孩的悲惨命运。
生：我从“天冷极了，下着雪，又快黑了。这是一年的{zh1}一夜——大年夜。在这又冷又黑的晚上，一个光着头赤着脚的小女孩在街上走着。”体会到小女孩很可怜，本来大年夜是合家团聚的日子，小女孩却在街上卖火柴，多可怜啊！
生：我从“她的旧围群里兜着许多火柴，手里还拿着一把。这一整天，谁也买过她一根火柴，谁也没给过她一个钱。”知道小女孩是多么悲惨，她生在一个人情冷漠的社会里，那里的人没有一点同情心。
生：我从“她不敢回家，因为她没卖掉一根火柴，没挣到一个钱，爸爸一定会打她的。”体会到小女孩很凄凉，爸爸不疼爱她，小女孩有家不能回，{wy}疼爱她的奶奶又死去了。
生：我还从小女孩在墙角擦燃火柴看到美好的幻像中体会到小女孩很悲惨。这里作者运用的是侧面描写。
师：大家同意这说法吗？（生异口同声：同意）谁来谈谈你的见解？
生：我来谈。在现实生活中，小女孩冷，她需要温暖，她就幻想有火炉；因为饿，她就幻想有食物；因为圣诞节就要来了，她就幻想圣诞树；因为现实没人疼爱，又想念奶奶，她就幻想出奶奶。
生：就是因为现实与幻想有着如此大的区别，幻想越美好，就让读者觉得她更悲惨。
四、 课堂小结，课外延伸。
1、 小结：多么感人的故事！多么令人同情的小女孩！面对冷冰冰的天气、冷冰冰的亲人、冷冰冰的社会，小女孩悲惨地死去了。
2、 延伸：卖火柴的小女孩如此悲惨，你们可以为她改写命运吗？
《卖火柴的小女孩》教学设计
哈尔滨市兆麟小学
教学目标：
1、能正确认读课文中的生字词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、通过文本细读及抓住重点词语的方法，理解课文内容，初步感受卖火柴的小女孩命运的悲惨。
教学重点：体会文中重点词句含义，正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：通过文本细读及抓住重点词语的方法，理解课文内容，初步感受卖火柴的小女孩命运的悲惨。
教学过程：
一、对比导入。
（课件出示学生平时快乐场景的照片。）
师：同学们，这是大家平时生活中的照片，你能简单说说自己当时的心情吗？
生：我当时很快乐；我当时很幸福。
师：是呀，同学们的童年是多么美好呀，但是有这样一个小女孩，她的命运和我们的很不相同，她就是安徒生笔下的——《卖火柴的小女孩》（板书课题：7 卖火柴的小女孩。师指板书领读。）
二、了解作者。
师：想要更好的品读文章，就要先了解作者，在课前同学们都进行了预习，有谁搜集了关于作者安徒生的资料，愿意讲给同学们听？好，你来。其他同学仔细听找出关于安徒生命运的重点词语。（课件：安徒生照片及简介）
生：安徒生（1805—1875）：丹麦童话作家。生于鞋匠家庭，童年生活贫苦、不幸。早期写有诗歌、剧本和长篇小说《即兴诗人》等。1835年开始写童话，共写了160余篇。在《丑小鸭》、《小克劳斯大克劳斯》、《皇帝的新装》、《夜莺》、《卖火柴的小女孩》、《她是一个废物》等篇中，作者揭露了当时社会的黑暗和金钱的罪恶，同情下层人民的苦难。正因为安徒生笔耕不辍，才成为了世界xx的童话大师，受到全世界读者的喜爱。
师：谁想说说？
生：安徒生童年生活贫苦、不幸；安徒生笔耕不辍成为了世界xx的童话大师，受到全世界读者的喜爱。
师：如果要用关联词语将这两个同学所说的连成一句话应该怎样说呢？
生：（或师：）那就是——尽管……但是……
三、初读，词语认读、标自然段，想想这篇文章讲了一件什么事。
师：了解了作者的生平可以使我们更好的理解文章，那就让我们轻声自由读课文，在文中圈画出生字词，标清自然段序号，同时想一想这篇文章讲了一件什么事。
生：自由朗读
师：读完的同学请坐好，现在老师就要检查同学们掌握生字词的情况。注意读准字音，请一组同学以开火车的形式来读，其他同学跟读。（课件展示生词）
哆嗦、披肩、堵住、灌水、火焰、蜡烛、瓷碗、（高楼、搂着）、（火柴梗、哽咽）、（蜷缩、疲倦）、幸福
师：同学们，我们一起来看看这些加点的字，他们在结构上有共同的特点，那就是——生：左右结构，对，这些字还有一个共同的名称，那就是——形声字，通过分析形声字的表音部分，我们就能够掌握这个字大概的读音，分析形声字的表意部分，我们就可以理解这个字所在词的大概意思。
师：比如说，（课件展示词）高楼的楼，表音部分是“娄”，读作“lóu”，表意部分是“木字旁”我们就知道了我国古代的高楼是用木头搭建的。再看搂着的搂，它的表音部分也是“娄”但是有音变读作“lǒu”，表意部分是“提手旁”，我们知道了这是一个用手完成的动作，老师想找一个同学配合给大家表演这个词。（师生合作“搂着”的动作）
师：老师搂着你，你有什么感受呀？
生：感受到了老师的温暖。
师：是呀，这一搂包含着老师对你的爱，所有的老师都是这样，在你身边的老师都像红烛一样燃烧着自己，温暖着同学们的心灵，让我们给这些可敬可爱的老师们一些掌声吧。其实，在文中也有这个词，一会同学们一定会感受到文中这个词所包含的温暖和爱。
师：你能练习分析这几组词的音形意吗？（课件展示）
生：火柴梗的梗的表音部分是“更”有音变读作“gěng”，表意部分是“木字旁”我就知道了火柴梗是木头做的。
生：哽咽的哽的表音部分是“更”有音变读作“gěng”，表意部分是“口字旁”这个词表示哭泣时抽噎的样子。
生：蜷缩的蜷的表音部分是“卷”有音变读作“quán”，表意部分是“虫字旁”这个词表示身体卷在一起像虫子一样。
生：疲倦的倦的表音部分是“卷”有音变读作“juàn”，表意部分是“单人旁”这个词表示人很累的样子。
师：是呀，中华文化博大精深，小小的方块字就是华夏五千年文化的缩影，同学们当你有时间的时候，分析、品味我国的文字，一定会得到文字带给你的乐趣和智慧。同学们，文中的词就这样感染了我们，那么课文讲了一件什么事呢？
生：一个卖火柴的小女孩在大年夜里被冻死的事。
四、小组合作速读，并给课文分段。
师：是呀，这样一个可怜的卖火柴的小女孩在大年夜里冻死了，可是为什么文章却在“幸福”这个词中结束的呢？小女孩都经历了什么呢？那就让我们带着这个问题再次品读课文吧。
（课件出示：请学习小组内合作快速读。边读边想：课文可以分成几部分？提示：结合小女孩的经历分析。）
生速度后汇报：文章分成3部分：{dy}段（第1—4节）：讲在下着雪的大年夜，一个小女孩在街上卖火柴。第二段（第5—11节）：讲卖火柴的小女孩几次擦燃火柴。第三段（第12、13节）：讲小女孩冻死了。
师：请你在段与段之间用双竖线标记。
五、品读，重点语句理解，通过添加关联词语，找关键词语的方法。
师：那就让我们一起来看看小女孩卖火柴的经历吧。
师：请看这段话：（课件出示配二胡曲：天冷极了，下着雪，又快黑了。这是一年的{zh1}{yt}——大年夜。在这又冷又黑的晚上，一个光着头赤着脚的小女孩在街上走着。）要想把文章读进自己的心里，我们可以在文中合情合理的添加自己的话。
师：比如这句话使老师很感动，我是这样添加自己的话的：尽管……尽管……尽管……尽管……尽管……但……却……孤零零。（课件中红字）
师：你试着读一下。指名读
师：你能说说你的感受吗？
生：我感到当时的天气很冷很恶劣。
师：用一个词概括那就是——又冷又黑（板书）小女孩很——可怜（板书）
师：同学们看，通过加关联词语可以把文章读出自己的滋味。（课件：你能在1-4自然段找出使自己感动的句子，并添加关联词语吗？）
生：（师：word文档填字）……又冷又饿……可怜
师：在这个又冷又黑的大年夜，小女孩又冷又饿，是那样的可怜。小女孩终于勇敢地擦燃了火柴。（课件出示：请快速浏览5——11自然段，找出小女孩一共擦燃几次火柴，并圈画出小女孩每次擦燃火柴后看到的一件主要事物。）
生：一共擦燃了5次火柴，{dy}次：火炉，小女孩想要得到温暖；第二次：烤鹅，小女孩想要得到美食；第三次：圣诞树，小女孩想要得到快乐；第四次：奶奶，小女孩想要得到疼爱；第五次：飞走，小女孩想要得到幸福。(板书)
（朗读训练，呼唤奶奶）
师：小女孩为什么想要得到温暖，因为当时——天气又冷又黑；小女孩为什么想要得到美食，因为当时——她又冷又饿；小女孩为什么想要得到快乐，因为——她的童年没有快乐；小女孩为什么想要得到疼爱，因为——她的家中再没有人疼爱她；小女孩为什么想要和奶奶一起飞走，因为——她想和奶奶一起去找到幸福。
师：（领读{zh1}一段，课件配乐：班得瑞）
六、总结全文，读诗写话。
师：尽管在这个又冷又黑的大年夜，尽管小女孩又冷又饿，尽管她是这样的可怜，但小女孩仍有自己的向往，仍有自己的幸福，仍有自己的希望（板书）。学到这里你想说什么呢？
生：不经历风雨怎能见彩虹，面对生活中遇到的不幸和挫折我应该像小女孩一样坚强，去追寻自己的幸福。
师：是呀，安徒生用他那优美真切的文字，叩击着我们每一个人的心灵，文中的小女孩仿佛来到了我们的身边，你想对小女孩说些什么呢？老师曾经读过9岁女孩刘倩倩送给卖火柴的小女孩的小诗《你别问这是为什么》，现在我想和大家一起分享，行吗？（课件出示小诗）想读的同学可以一起读。
七、作业。
（课件出示：
1.继续完成想对小女孩说的话。
2.用今天学习的方法继续品读安徒生的其他作品，读出自己的感受并写下来。）
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