灵犀一点如何通——从两起学生xx事件说师生关系

自古人命关天，  何况承受着教育使命的学校，一旦出现学生伤害事故，那就更让人惶恐不安。    

  今年开学{dy}天，附近一初中学校，在校园里，一位男生把另一位男生捅了整整八刀，鲜血洒了一地，让人听着也是瞠目结舌，所幸的抢救及时，生命无虞。又是在两年前，另一所初中，一位女生，放学后在回家路上，把刀剌入另一女生的咽喉，在医院手术室才拔下那刀，惨像不堪入目。所庆幸的剌得不深，位置也偏，经抢救脱离危险。两起xx事件，虽均未酿成大禍，但足以使我们做教育工作的心有余悸。   

 校园里出现此类事故，社会民众当然关切，舆论哗然；当官的也是相当重视，大会小会，三令五申高喊校园的安全，各项安全措施层层落实，常常检查，可谓是无微不至。各类学校，安全之弦，整日紧绷，本来该搞的校内外活动，全砍了，{yt}到晚，把学生圈在教室里，安排教师到岗值勤值班，到点送回家。然而，纵然这样了，这些令人头炸的安全事故，要发生的依然发生。安全隐患，仿佛已是悬在头的利剑，真不知道，什么时候会突然落下来。我们学校管理者，于是就整日忧心忡忡。

这到底是怎么了？我们应怎么办？对于我们的安全工作，我们应当如何抓？如何才能万无一失？

这确是值得我们好好地反思一下。       

  我们小时候，绝没有这么多的安全措施，可就不像现在这么容易出事。虽然现在的学生，也是与时俱进，电脑网络的长期熏陶，思想道德单一，对人意义认识浅薄，确实一个客观存在的社会问题，也需我们深刻认识，认真应对的；但是，从另一方面看，我们做大人的，家长教师，对于特具如此时代特色的孩子，又有多少人，能深入到这些特殊的心里，对他们的思想发展轨迹作深入的研究，然而针对性地做他们的思想工作，设身处地忧其忧，乐其乐，防患于未然，未雨绸缪。也就是说，我们能否反省一下现在的师生关系，他们能相通吗？

在当今学校里，多数师生关系，纯粹成了管与被管的关系，学生的内心世界，教师很少清楚，他们的喜怒哀乐，他们的矛盾纠纷，也很难真实地反映到教师这里。现代人的冷漠，早已横在了我们师与生之间。这样氛围里，又如何能使我们的安全措施落到实处。像今年开学{dy}天出的事故，如果师生相通，xx可以避免的。那两男同学是同班同学，起因是在放假的大年三十，吵过架，互不服气，那位被剌伤的A是本地人，在班上有一班小兄弟，单打独斗未必能占优势，于是扬言在开学后，不会放过的，他要征服那位剌人的B。B是外乡村的，担心自己势单力薄，开学后，会吃亏，就带了把刀，当时也只是壮壮胆。可当一碰上A，就先下手了。据人说B在看守所里也很后悔的，可当时就什么都有不顾了。其实这件事，事先很多同学都知道，从过年到开学又有这么长的时间，可就没有人向老师反映，如果早一点让老师知道，能引起重视，他们间的争斗是xx可能化解的，可血案还是发生。再看另一件女生xx事件，也一样，事发前学校、老师均无一点线索，就是在事故发生后，也都难想到C同学会是肇事者。C同学是初三学生，成绩优秀，年年是三好生，平时文文静静，后来才了解到，她的家庭特殊，父母在她很小的时候，虽是跟母亲，然母也长期在深圳打工，从记忆起就跟随爷爷奶奶过，也不知道父亲是谁。这样的环境，养成了自闭固执的性格，尽管学习好，但在内心里渴望亲人的关怀。被剌的女生D那年还是初二的学生，她倒是个“太妹”式的人物，在校内也是有几个小姐妹。她们的起因是为了争宠一位较出众的男生。那位男生和C同班，是D的偶像，D常见到那位男生和C经常在一起做题，就醋意了，常在放学后，借故滋事，C从小就倔，心想自己的事自己解决，在被打过几次后，就买了把刀带在书包里，到时候，作为武器回击。那天当C又被D几个围攻时，就不管三七二十一了，用刀剌向对方。要不是一位好心的大嫂拦车及时送D去医院，后果就不堪设想了。

 我很奇怪，这两起事故，在他们学生私底下，发生、发展都有一个过程，在此过程中，好多学生都知道，为什么我们做教师竟然会如此麻木，难道教师和学生真的已隔离成了两个世界？如果说我们教师能在平时和学生打成一片，感情融洽，能会如此不沟通？能会出现如此可怕的场面？我想现代的孩子的心灵再荒漠，如果真正用我们的真情进行浇灌，总能辟出一片绿洲，校园里的伤害事故，焉能如此令人担忧？

纵观目前一些安全工作，恐怕有许多是脱离了人心，而那些离开了人情而抓的安全工作，其本身可能不是安全的，因为有时候多管，会造成师生的对立，会滋长学生的逆反心理，那么，你的安全似乎成了空话。真正的安全应是合乎自然的，一定要从人出发，从人的内心出发，使人的心灵相通，师生和谐，班集体亲如一家，这样学校的安全工作才能做到家，才能有效。

那么我们如何来沟通师生的感情？我说，用我们的真情，用我们亲和力，用我们洞察细微的睿智。

虽然在我们过来人看来，现在的孩子不同于我们小时个，但不要忘记，他们毕竟是我们下一代，也是有血有肉的人，他们许多不是，是我们做大人惯出来的。我们难道不应满腔热情，在包容一切的前堤下关爱他们，亲近他们，然后再慢慢地引导他们。

首先，我们要以我们的真诚，来赢得学生的信任。

现在的学生思路开阔，见的世面，在某一方面不一定比我们少。你想蒙一蒙他，不大可能，其实也不应该。因为做人的准则是实事求是，知之为知之，不知为不知。更是人无完人，尺有所短，寸有的所长。在学校里，在课上，不一定处处时时表现出师道尊严，如果教师错了，也应该坦率地承认，真诚地道个歉，纠正一下自己又不是太难的事。而有的教师往往爱面子，死不认错，明知错了，仍然要强词夺理，仿佛想自圆其说，其实适得其反，而且骨子里让学生看不起，造成师生关系的对立。我以前，带过一个班，有{yt}中午自动学习时，班上有三四位学生在教室里打xx牌，有xx的意思，当时我很生气，当场收缴了xx牌，并要他们写检讨书，有几位慑于我的威势，乖乖地认错交来了检讨书。可就有一位，拒不上缴，还私底下扬言，他见过我做老师的，也搓过xx。我当更气，但冷静下来，想想也是，我不也是去xx过吗？但不能因我的不是，而不教育学生？于是在一次班谈课时，我通报了这件事，严肃地批评了他们，也坦诚地说我自己也曾搓过xx，赌过钱，少量的，我也解释那是休息日，应酬一下，但我说老师错了，今后要注意，我又说到学生功课这么紧，况且又在教室这样的公众场合里，确实不应该。一直说得那犟学生低下了头，放学前就主动地来交那检讨书了，以后班上再也没出现这样事，那位有个性的学生跟我关系也很好，有什么事都对我诉说。

谁都会做错事，除了圣人与逝者。做错事和犯错误是人走向成长中成熟的阶梯。所以我们在处理学生犯错误的问题时，不能一概而论，以偏概全，要看这件事在学生成长过程中属于什么性质的问题，还要看他行为动机中有无合理成分，必要时还要做到难得糊涂，总之，在指出问题的同时，还要给予理解和宽容，心系他们的前途，尽{zd0}可能地帮助他们，引导他们，要知道，他们的人心也是肉长的，他们心中有杆枰，你的真诚定能换来他们的赤诚。

    其次是我们以现代人的平等意识，尊重学生，关爱学生。

往往是做惯了老师，师道尊严就会自觉不自学地滋长起来，好像学生是自己的臣民，必须服从自己，绝不许当面顶撞，居高临下，动不动就训斥他们，要他怎么样怎么样。这样往往起相反的效果，学生不但不怕你，而且看不起你，如果只是慑于你师威，也是当面的敷衍，然而他们会离你很远，在你看不到管不到时，变本加厉做许多违背着你意愿的坏事，一股流动的暗火，终将是安全的隐患。要知道，他们也是有自尊的，特别强的现代意识。我们要以平等的心态，尊重他们，凡事均以商量的口吻，让他们参与，让他们自己管理自己。我记得一位家长在一篇家教的论文中说得好，“我们为什么不感谢他（她）来做我们的子女！”这是一道逆命题，在一味指责现代的青少年如何如何不孝道的现在，能反思一下我们做大人的心理，很有必要！那么我说，我们老师也是不是应感谢他们来做我们的学生呢？有了这种感恩心，我们还有什么理由不原谅他们的过失，不去尊重他们呢！据我所知有一所学校的校长，就在视学生上网为洪水猛兽时，把自己的QQ号公布给学生，在课余时间，很认真地在QQ上和那些学生聊天，心平气和，没有一点架子，很多学生亲切地称他为校长伯伯，加他的QQ号有200多个。通过聊天，学校里学生的情况了如指掌，学生有什困难，有什么意见，包括老师们在学生中评价，他都能{dy}时间知道，就能有针对性地进行指挥教育教学，及时排解学生的忧虑、矛盾，成了学生虚拟世界里的精神导师，为此在他的学校里，师生关系融洽，校园比较和谐。

第三是我们要以学生为友，亦师亦友，以古人的侠义精神，创设美丽的班集体。

这是要有一定境界的，放得下教师臭架子，深入到学生中，平易近人，视班中每一位学生为朋友，以心交心，心心相印。我想起小学时候的一位代课老师，他当时也只有二十来岁，他接管我们的是全校闻名的吵班，开头也不大看得起他，可我们后来听他的，他几乎成了我当年的偶像。现在想想，他就是能和我们小孩子做朋友，当时缺乏文化娱乐活动，他就在放学的{zh1}一节课，给我们讲一段故事。我记得是《水浒传》，一段一段，他讲得很绘声绘色的，把我们全带入了梁山英雄之中，有许多夜里，我在梦中也有滋有味在听老师鲁智深拳打镇关西。在星期天，他把我们几位最淘气的同学找去他家里，一边和他去干农活，一边讲故事给们听，当时 ，我们都很卖力。他和我们打成了一片，有他在，我们感到是那样的亲切，那样的充实。他讲的课也变得很有味了，以前许多难懂的知识，也成了挺容易的。于是，不光是我的对学习感兴趣了，就是整个班的学生，学习成绩有了大幅度的提高。我很怀念那段时光，就是现在，我对那一位大朋友充满了深情。

这样班级，何愁会发生什么恶性事故！

我想他恐怕没读过教育心理学，可能抓住了我们的心，班上学生感受到生活在这样的大家庭里，是那么开心，是那样的幸福！

第四是我们要多动脑筋，多搭建设一些平台，开展一些有益的活动，营造积极向上的气氛，让各类学生，有展示自己特长的机会，充分地渲泄， 在集体活动中学会人与人之间的沟通，锻炼协调能力，学会处世，在集体活动中快乐成长。

我们要赏识学生。据有关实验表明，在强制要求和期望鼓励均可作为比较适宜的经验方式时，期望鼓励可能会产生更积极的效果。这就要求老师在工作中学会赏识学生，善于在学习的点滴进步中体验成功，学生一有进步，教师就应及时给予表扬，甚至老师可以为学生创造一个取得成功的机会，让学生体验成功，从而激发学生的成就动机。即使是后进生老师也要善待他们，后进生不过是一根生锈的针，只要老师帮助磨，他也会发光的，相信他们，不会有错的。。

    把他们的事情交给学生做，培养他们的责任感，以信任的民主管理方式营造积极向上的班集体，培养学生的参与意识和责任感。

第五我们可建立班级学生小档案，特别是对一些问题学生，档案可详细一些，也可作些心理疏通，对症下药，及时纠正学生中缺点，恰到好处地进行表扬，及时进行关爱，能做到持之以恒地帮助学生健康成长。班主任可坚持写班主任日记，每天能反思自己的工作，记载工作中的得失，总结经验，查漏补缺，以我们的睿智，洞察一切，将安全措施融入你的日常工作中，自然而然地管理学生，在细微处把握学生的心理，使新时期的小太阳，真正放射出新一轮灿烂的光芒。

{zh1}能以我们的人格魅力去影响学生，充分发挥你的亲和力。古人云：亲其师，则信其道。有亲和力的老师，可以赢得学生的尊敬和信任，可以获得宽容和理解，在工作中，能起到催化剂的作用。亲和力本质上是一种爱的情感。爱的情感在心与心的交流中产生,只要有了这样的交流，就能激发教师对自己的亲近、信任，跟随你，与你共同完成教育这一系统工程。

面对纷纭的大千世界，我们强烈期盼大环境有所改观，如减负，如改期高考制度，如端正社会风气；这些在这不谈，我们只在我们的小气候里，自己尽心管好自己一亩三分田，以真诚将心换心，以大爱包容学生的一切，以友谊赢得友谊，以我们聪明才智，xx我们的学生。总起来，一句话，那就是脱下教师的长衫，与学生打成一片，回归我们老师的热情，认认真真地关爱他们。这样，我们就能身披彩凤双飞翼，心有灵犀点点通。