浅论在美术新课程改革下课堂教学方式的思考

重庆市巴南区xx中学  zj

内容摘要：美术课在新一轮课程改革的推动下，作为教育一线的教师，在每堂美术课中不断探索和实践新课程改革的理念和教学方法。现代多媒体的教学法随着社会科技的进步，多媒体技术的不断开发和利用，在教学中发挥着越来越重要的地位，然而，根据唯物辩证法的观点，事物都是有正反两个方面的因素，当一个事物的优势越强时，它的局限性也越突出。

关键词：现代多媒体   教学手段   合理运用

二十一世纪是知识的世纪，需要更多、更优秀的人才。以提高民族素质为目的的教育必须紧跟时代节奏。美术课在新一轮课程改革的推动下，在全国各个区县如火如荼的开展着。作为教育一线的教师，无可回避正在变化的教育环境，在每堂美术课中不断探索和实践新课程改革的理念和教学方法。在这样的背景下，多媒体的教学法随着社会科技的进步，多媒体技术的不断开发和利用，在教学中发挥着越来越重要的地位，有些教师节节课都必用到多媒体，如果哪天电脑出状况，甚至那堂课就无法上下去了。在这样的情况下，我们不得不对这样的多媒体教学方法怎样合理运用好好的思考一下。

一、多媒体教学方法的优势

“多媒体”是可用计算机处理的多种信息载体的统称，包括对文本、声音、图形、动画、图像、视频等的处理，特点是具有很强的主动性和交互性。鉴于传统的课堂授课方式的局限性，教学手段需要更新，现代媒体教学融入课堂已成为必然。一方面，传统的美术教学模式中知识的传授，素质的培养主要以教师的讲解、学生练习、巩固为主。理性知识太多，感性材料太少，不能充分发挥学生认识的主体性。另一方面，时代在发展，需要有“发展的眼光”。运用立体的，动态的、连续的、全面的表示方法反映美术教学过程，多媒体教育已越发显得重要。它通过利用现代媒体的形、声、色并茂，表现手法丰富多样，富于变化的优越性，达到优化教学过程，提高教学质量的目的。因此运用多媒体课件教学不失为一个非常有效的教学手段。第三，把教师从以前烦琐的准备范画、范作，书写板书，现场示范等教学中解放出来，让教学变得轻松。

因此，现代多媒体与传统的教学媒体相比，几乎所有的教师和学生都认为当然是现代的多媒体教学明显优于传统教学媒体。所以，在课堂中大量的运用多媒体方法来教学，是在美术新课程改革下的一个重要趋势。

二、美术教学中多媒体使用的现状

一方面，从本世纪美术课程的改革开始，随着多媒体教学技术的发展，采用多媒体进行美术教学的势头一浪高过一浪，在课堂教学中出现了“一窝蜂”使用多媒体的现象。往往出现无论什么内容的美术课，都采用多媒体进行。学校购置的多媒体教学设备，要求每位教师都要掌握多媒体教学技术，而且现在的优质课、观摩课等无一例外都是采用多媒体进行教学，因此不会用多媒体方法教学简直就不能算是一位符合时代发展的好老师。

另一方面，大多数美术教师在使用媒体有盲从的误解，认为教学媒体越现代越好，将以前的教学手段一概遗忘与放弃，追求现代的才是{zh0}的，认为使用的教学媒体越现代，我的课就上得越好，教学水平就越高。有些老师过于依赖多媒体教学，甚至感叹，要是没有多媒体，怎么上课啊？就好像一副漫画中的情节：某银行停电，工作人员居然不知道一加一等于几。

再一方面，在美术课中，教师从不当堂给学生演示，而是让多媒体视频代替，比如上到国画课《傲雪梅花》，教师将示范视频放给学生看，即使是重点，也不亲自重点演示，而是重播视频。这样的美术课，美术老师的技能被现代化教学手段所替代，教师不但不感到悲凉，反而觉得轻松了。

三、对多媒体合理使用的思考

首先，要弄清楚教学内容、目标和媒体使用的关系。所有的教学媒体都是为教学内容和目标服务的。教学的内容、目标是核心，采取的方式、手段、方法是辅助的，{jd1}不能本末倒置，不能盲目的为了使用而使用。比如我们在上《向日葵》一课教师给学生介绍色彩的知识时，由于有时候投影仪或电脑的显示偏色，教师不得不给学生解释色差的问题。与其给学生解释这些，为什么不直接用颜料给学生演示呢？究其原因是我们老师为了自己省事或者片面的认为使用的教学手段越现代，气氛就越好。布鲁斯在《教育过程》一书中认为：“教师和教学辅助工具不需要发生冲突，如果发展辅助工具时考虑到教学目标的要求，便不会有冲突。”这段话已经告诉我们要摆正教学内容、目标与多媒体使用的关系。要认真研究好课程内容、教学目标来设计教学方法，合理的使用多媒体教学手段，这样才至于出现“唯多媒体论”的做法。我们并不反对在美术教学中采用多媒体的手段，现代多媒体还是具有相当多的优点，我们提倡的时合理的使用多媒体，更主张与传统媒体的互补与整合，不走形式，灵活机动，切合实际。

其次，现代多媒体教学手段的使用不能以丧失学科特点为代价，在教学中盲目采用多媒体。所有的教学都是有学科作支撑，每个学科都有其自身的性质和特点，正是因为学科特点才形成学科的教学特质，这些特质才焕发出学科教学活力。还可以这样认为，学科特性就是学科教学的核心和灵魂，有了它学科彩生机勃勃，反之，学科教学将是苍白无力的。美术学科作为基础教学的一门科目，主要特点是：全体性，美术学科教学是面向全体学生的，关注全体学生的；基础性，为学生打下知识与技能基础，包括育人和美术内容两方面的基础；美术学科还是美育的重要途径。美术是视觉的艺术，其特质在于可视可感的形象性。没有可视可感形象的艺术作品，不成为美术。美术的形象性使得美术学科教学不能离开形象性。美术学科教学在借助各种手段和媒体来启迪学生，最终必须回归到具体形象，因此美术学科直观教学也就最为普遍和实际。

在开展美术课堂教学活动时，教师必须明确，{jd1}不能以丧失学科特点为代价，盲目的采用现代多媒体进行教学，这是教学设计的准则之一，应当遵守。制作美术课件必须从教材本身入手，认真分析、研究教材，找准教学的突破口及重点和难点所在，并根据教学的实际需要制作课件。如在上《长城礼赞》中当欣赏到《狼牙山五壮士》一画时，如能先播放配有解说的《狼牙山五壮士》电影片段，画面上，五位英雄在和敌人战斗到弹尽粮绝后，毅然跳下山崖。之后再出示绘画作品，学生就会较容易理解画面的悲壮以及人物的伟大。同时美术老师还要做到不断夯实专业功底，使其扎实而厚重，既要做到从容自信的在学生面前亲自演示技能，或工具材料的使用方法，更要具有给学生改习作的耐心和能力。当精彩的课堂演示赢得学生肃然起敬的目光和发自内心的尊重时，当为亲自动手为学生改画后赢得的啧啧称赞时，美术课的学科魅力之树才是常青的。现代多媒体的使用是为学科教学服务的，而不是取代教师自己的教学过程，xx学科特点，而成为完成教学任务的工具。

再次，在美术课上采用现代多媒体教学，要注意控制知识的深度和广度。随着网络的普及，知识信息的爆炸化发展，教师在准备多媒体课件时，容易出现内容过多，过全，知识涉及面过深或过广，这样容易让学生，尤其是初中的学生越看越觉得难，越来越畏惧，{zh1}觉得反正自己的水平离看到的范例太远，索性就不想自己实践了。这样xx是浪费了时间，教学目标也付诸东流。所以我们在制作、使用多媒体教学课件时，应当首先熟读教材，明确理解教学重难点，再根据学生具体情况，选择合适的媒体资料。除了多媒体展示，自己亲自示范外，还可以将一些优秀的学生作业作为教学的辅助和补充，这样才有利于激发学生的学习兴趣和学习积极性。

随着我们新一轮美术课程改革的进一步推进，现代教育技术的进一步发展，作为一名教育前线的美术教师，在实施教学时，要精心设计，适时、适度的运用多媒体教学方式，做到在不冲淡美术学科本身特点的基础上，使我们的美术课堂呈现出一派蓬莱生机。

参考文献：百度网搜索：美术学科特点  多媒体

布鲁斯《教育过程》