石普水

我生活在农村，经历过饿死人的岁月，体会过挨饿的味道。平时吃饭时家中来人，善良的乡亲们都毫无例外地说：“吃了吗？加一碗吧？”父亲说他祖上“五代单传”，老人们盼望着家庭儿孙满堂，逢年过节母亲都习惯性地在桌上多抽双筷子，预示“添丁进口”。多年习惯使然，“多放一双筷子”一直影响着我的生活。

我当过17年班主任，我做班主任的班一直是“大班”，学生好的差的都有，教室挤得满满的。我挺满意这“人才济济”的场景。

父母不嫌孩子多，我也不嫌学生多。多一双筷子多一份热闹，少一个学生少一份寄托。亲戚朋友的孩子，留级休学的学生，甚至本校平行班当班主任的老师也把自己的孩子放在我班，他说自己的孩子不好管。管他呢，我“韩信将兵，多多益善”，不就“多放一双筷子”吗？用农村话说“一只羊是放，一阵羊也是放”，当老师别怕学生多。热闹是学校的特征，天真活泼好动是学生的天性。要清净到寺庙当和尚尼姑去呀，但几人六根清净耐得住寂寞？纭纭众生中看破几个有红尘？怕孩子吵到敬老院侍奉老人去呀。年轻时我象贾宝玉喜聚不喜散，一闻孩子欢蹦乱跳就来劲，离开学生的日子倒显得惆怅然若失，觉得精神空虚。

有一年，一位辗转从新疆来的学生，语言不很通，人高马大的，好斗，打架据说用刀子，念过七、八所学校。学校领导说：“放你班吧？你会管学生。”那学生老家的叔叔几句奉承话高帽子一戴，我来劲了：“行，到我班吧！”不就多一个学生吗？家长信任，领导器重，咱也“人前显胜傲里多尊”，露脸了！一年半后这位叫汪洋的学生毕业了。用现在的话说，“汪洋们”叫“学困生”吧，但他没给我出过解不开的难题，咱们风平浪静的和平共处。后来一直没联系过，有时倒很想他。“汪洋，你现在哪里？还好吗？”

“人上一百，五颜六色”，“世界上没有两片相同的叶子”，各具个性的学生聚集一起，才显露勃勃生机。每个学生都有自己的优缺点，我们如能把心放宽一点，把目光放长一点，一定可以物尽其用，人尽其才。多放一双筷子吧，学困生也有他的优势，只是需要我们耐心地去发现，用我们的仁爱给他们更多更大的发展空间。

收下“学困生”吧！多放一双筷子，其实就是多播撒一点爱心。“救人一命，胜造七级浮屠”。在独生子女多的今天一个孩子是一个家庭的全部希望，教好一个孩子尤其是顽皮、好斗、厌学的“学困生”，那岂止“多放一双筷子”，那分明多放了一份沉甸甸的真挚感情在里面。农村人淳朴，流行一句俗话“没有感情有念情”——虽没有烟酒什么的，但心存一份真感激，对于我，有此足矣。我造过多少浮屠？“远处烧香不如近处积德”，从这个角度看，教育是一项慈善事业，教师是在行善积德的善举。收下一个“学困生”对一个家庭是积德，对整个社会也是做贡献。“此处不留人，自有留人处”，学校不收的“学困生”，流落社会游手好闲，说不定过几天就会上网吧，偷鸡摸狗，打架斗殴成为社会混混儿，甚至沦为罪犯。

收下“学困生”管理是够麻烦的。当教师做班主任就得有一套管教孩子的功夫。俗话说“兵来将挡，水来土掩”，当老师的必须研究学生，适应学生。一般而言，“学困生”个性直率，豪爽，大气，天真，说话不绕弯子，“站着死竖着埋”。他们都是外向型的，好胜心强，好斗，爱表扬，不爱批评，受不得委屈。从多元智力角度来认识，他们语言智力，运动智力都强。他们猴子屁股坐不住。都说“垃圾是放错地方资源，其实“学困生”又何尝不是放错地方的人材？执策而临之曰：“天下无马？”——我们不善利用罢了。实践证明，这些学生成年后都是有出息的，他们恩怨分明，知恩必报，进入社会后都感激老师的。

三十六计，攻心为上。“学困生”精力充沛，让他多做点管理班级的事他都乐意。教师走进学生心里，成为学生的朋友。物尽其用，人尽其才。老师多肯定他的长处，发现他的进步。表扬他的优点，帮助他改正缺点。“学困生”一般成绩都不很好，或严重偏科，或时好时坏不稳定。老师要让帮助他建立信心，充满自信，让他在同学中建立威信。“学困生”一般自尊心都特别强，不能在大庭广众中批评他们。他们犯错误一定先弄清事情的来龙去脉，不能带成见，先发制人批评一通，士可杀不可辱，让其好斗忤逆性子上来就会成为“对立面”。

多放一双筷子吧！海纳百川，来者不拒，显出一回大度。那是一份爱心，一种慈善，一级浮屠，一种师德，一样情怀，一次考验，一份收获。

（2010.3.31）（1748）（2）

石普水安徽省宿松县佐坝初中qq06678504

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