讲究阅读教学的导入方法，可创设良好的学习氛围，促使学生以良好的心态、浓厚的兴趣、强烈的欲望进入课堂教学之中。在这方面，于永正老师为我们探索了极其宝贵的经验。凡听过他课的老师，无不为他导入新课的高超艺术而折服。他每篇课文的导入。平平常常却耐人寻味；信手拈来却出人意料，精心设计又不刻意追求。

一、精心布疑，促其整体感知

课题是窥测课文内容和中心的窗口。小学生每接触一篇课文，总可能作出种种猜想：写人的可能写怎样的人，写事的可能写怎样的事？如果把学生的这种好奇心转化为学习兴趣和探究欲望，就能为成功的课堂教学奠定基础。在于老师的教学中，激疑引思、以疑引趣的导入是颇常见的，或围绕课题引导质疑，自行揣摩，合理推测；或抓住重点巧妙讲述，合理联系，有机设问；或抓住关键随机点拨，引发思考，激发生疑......如《白杨》，在引导书写课题后他这样引导：

师：看了课题，你脑海里立刻出现了什么问号？

生：白杨有什么特点？（师肯定学生提得好，在课题的后面画了个问号。）

生：作者为什么写白杨？他不会单纯写白杨吧？（师非常高兴，说这个问题提得好，又在课题后面画了个大问号。）

生：作者写哪儿的白杨树？（师也予以肯定，并在课题后面画了个小问号。）

    教学《新型玻璃》，他这样引入：同学们，在一个伸手不见五指的夜晚，一个人影窜进了陈列珍贵字画的展览馆，准备划破玻璃，偷里面的字画。当他的玻璃刀刚刚触及玻璃的时候，院子里便响起了急促的报警声。xx立即赶来，把这个小偷给抓住了。同学们一定会奇怪地问：这是什么玻璃呀？怎么一接触它就发出警报呢？同学们，这是一种新型玻璃。这样导入，或设疑，或质疑，能{zd0}限度地激发学习兴趣，引发探究欲望，发挥学生的聪明才智，让他们在阅读前就对课文内容和写作思路进行推测，对学习目标和探究重点进行明晰，从而为阅读奠定基础。

二、沟通情感，活跃课堂气氛

    以有效方法缩小师生间的情感差、心理差，使学生身心放松，以营造轻松愉快、活泼热烈的教学气氛，这是课堂教学得以成功的重要前提。在于老师的课堂上，师生是朋友，是同学，是伙伴，气氛热烈融洽，学生自由自在。而这样的学习气氛是新课开始就注意创设的。常听于老师的课就可以发现，他不管到什么地方上课，不管上什么年级的课，进教室后，或者一个笑话，或者一个幽默，或者一个介绍，三言两语就使师生情感沟通、不仅能把学生逗乐，而且能把他们的学习积极性充分调动起来。

请看，《马背上是小红军》他是这样导入的：

师：同学们，认识我吗？

生：王老师说，今天给我们上课的是于老师。不用说，您姓于。

师：对，我姓于。（说完在黑板上写了个"于"字。）

生：还说于老师是从徐州请来的，是位xx的特级教师。

师：还谈不上"xx"。既然认识我了，咱们就上课。

    对借班上课来说，师生之间的情感差、心理差的存在是无疑的。如果让学生与教师心领神会呢？首要的一点，就是要沟通联系，xx隔阂，融洽情感。但这毕竟是课堂教学中的一个插曲，决不能喧宾夺主。在上述导入中，于老师的处理真是恰到好处，三两句话，就把师生紧紧地联系了起来。

三、指导写题，重视写字训练

    写字是重要的语文基本功，写字训练只有常抓不懈，做到写字即是练字时，练字就是写字时，才能使学生在经常不断的训练中达到训练目标。在课堂教学中，于永正老师对写字给予了高度重视。新课导入，他经常要学生看老师一丝不苟写课题，让学生认认真真写课题。这一点，无论是对写字的重视程度，还是对写字的训练意识；无论是对写字的随机指导，还是对写字的认真态度，都是值得我们借鉴的。

四、指点目标，明确阅读指向

    赞科夫认为："不管你花多少力气给学生解释掌握知识的意义，如果教学工作安排得不能激起学生对知识的渴求，那么这些解释仍将落空。"新课伊始由于诸多因素的影响，学生往往精力分散，须以有效的方法唤起学生注意，引发学习动机。在于老师的教学中，这种方法是经常运用的。如：《小稻秧脱险记》一课导入。于老师出示投影片，明确本课学习目标；①读课文，读准生字字音，划出不理解的词语。②正确、流利、有感情地朗读课文，边读边体会词语的意思。③小稻秧遇到了什么危险？后来是怎样脱险的？④写生字，看谁写得正确、规范。这样引导，使学生一开始就有明确的指向，能保证他们的学习活动都集中于学习目标的探究和学习任务的完成。

五、检查预习，把握学习基础

    检查预习，这是常用的导入方法，但于老师的检查却是别具匠心的。请看《翠鸟》的导入片断：

师：小朋友，今天我们学习《翠鸟》。通过预习，你知道为什么这种鸟取名叫"翠鸟"？"翠"是什么意思？

生：上学期，在"归类识字"中，学过"翠鸟"，书上还有画，它身上的羽毛是绿色的。"翠"就是绿色的。

师：从图中，你看出来了，翠就是绿颜色，你是个有心人。

生：课文中写了，翠鸟背上的羽毛是浅绿色的，头上的羽毛是橄榄色的，橄榄色就是绿色，所以翠就是绿的意思。

师：你是从课文看明白的，还是查字典弄明白的？

生：字典上说，翠就是翠绿。我查过了。

师：小朋友们，这个翠字。还给人以清新、鲜亮的感觉，为什么人们叫竹子为"翠竹"？形容连绵起伏的青山为峰峦叠翠？这层意思要自己去体会。

    这样引入，对于指导学生"看思结合、理解联系"的学习方法，培养学生"认真读书、仔细体会"的学习习惯，是颇有裨益的。