教学设计评价量规
2010-03-25 15:50:19 阅读18 评论0 字号：大中小
教学设计实验评价量规之一―――导入技能评价量规
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等级
项目 |
优秀
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良好
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及格
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不及格
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导入技能的教案设计（20分） |
（18－20分） 教案写作规范，设计思路清晰，过程完整。 |
（16－18分） 教案写作规范，设计思路较清晰，过程完整。 |
（16－12分） 教案写作基本规范，有一定的设计思路，过程基本完整。 |
（12分－0分） 教案写作不规范，设计思路不清晰，过程不完整。 |
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导入内容（60分） |
（54－60分） 导入的内容设计与主题相关度高，过渡自然，能调动学生的兴趣。 |
（48－54分） 导入的内容设计与主题有较高的相关性，能较好地过渡到讲解内容，较好地调动了学生的兴趣。 |
（48－36分） 导入的内容设计与主题有一定的相关度，过渡基本自然，能一定程度上调动学生的兴趣。 |
（36－0分） 导入的内容设计与主题相关度不高，过渡不自然，没能调动学生的兴趣。 |
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教态（10分） |
（9－10分） 教态自然，大方。体态语运用得当。 |
（8－9分） 教态自然，大方。较好地运用体态语。 |
（6－8分） 教态基本自然，能运用一定的体态语配合计课的语言。 |
（6－0分） 教态不自然，不能运用体态语配合讲课语言。
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语言（10分） |
（9－10分） 语言规范，使用普通话讲课，语速适中、清楚，有一定的起伏。 |
（8－9分） 语言规范，使用普通话讲课，语速较好，语言清楚，有一定的起伏。 |
（6－8分） 语言基本规范，普通话基本标准，语速过快（慢）、语言基本清楚。 |
（6－0分） 语言有时不规范，不能使用普通话讲课，语速、过快（慢），有些语言听不清楚。。 |
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合计 |
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总计 |
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教学设计实验评价量规之二―――提问技能评价量规
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等级
项目 |
优秀
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良好
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及格
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不及格
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提问技能的教案设计（20分） |
（18－20分） 教案写作规范，设计思路清晰，过程完整。 |
（16－18分） 教案写作规范，设计思路较清晰，过程完整。 |
（16－12分） 教案写作基本规范，有一定的设计思路，过程基本完整。 |
（12分－0分） 教案写作不规范，设计思路不清晰，过程不完整。 |
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提问内容（60分） |
（54－60分） 问题内容明确，提问方式易于学生理解和接受，提问时机恰当，并对学生的回答做出确认和评价，且分析评价准确，对学生做出恰当的表扬、批评和鼓励。 |
（48－54分） 问题内容较明确，提问方式能够使学生理解和接受，提问时机较恰当，对学生的回答做出确认和评价，分析评价较准确，对学生做出比较恰当的表扬、批评和鼓励。 |
（48－36分） 问题内容基本明确，提问方式基本上能够让学生理解和接受，提问时机基本上恰当，并对学生的回答做出确认和评价，分析评价基本准确。 |
（36－0分） 问题内容不明确，提问方式不易于学生理解和接受，提问时机不恰当，没有对学生的回答做出确认和评价。 |
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教态（10分） |
（9－10分） 教态自然，大方。提问时运用的身体语言恰当 |
（8－9分） 教态自然，大方。较好地运用了身体语言。 |
（6－8分） 教态基本自然，能运用一定的身体语言配合问题的提出。 |
（6－0分） 教态不自然，不能运用身体语言配合提问语言。
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语言（10分） |
（9－10分） 语言规范，提问语言区别于讲解过程中使用的语言，变化明显，恰当。 |
（8－9分） 语言规范，提问语言区别于讲解过程中使用的语言，变化较明显，恰当。 |
（6－8分） 语言基本规范，提问语言与讲解过程中使用的语言区别不大。 |
（6－0分） 语言有时不规范，提问语言与讲解过程中使用的语言相比，没有变化。 |
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合计 |
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总计 |
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教学设计实验评价量规之三―――演示技能评价量规
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等级
项目 |
优秀
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良好
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及格
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不及格
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演示技能的教案设计（20分） |
（18－20分） 教案写作规范，设计思路清晰，过程完整。 |
（16－18分） 教案写作规范，设计思路较清晰，过程完整。 |
（16－12分） 教案写作基本规范，有一定的设计思路，过程基本完整。 |
（12分－0分） 教案写作不规范，设计思路不清晰，过程不完整。 |
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演示内容（60分） |
（54－60分） 演示的内容科学规范，演示的时机恰当，演示内容与教学内容相关度高，对学生有启发性，演示环节与整体教学活动匹配。 |
（48－54分） 演示的内容较科学规范，演示的时机较恰当，演示内容与教学内容相关，对学生有启发性，演示环节与整体教学活动较匹配。 |
（48－36分） 演示的内容基本科学规范，演示的时机基本恰当，演示内容与教学内容有一定的相关度，对学生有一定的启发性，演示环节与整体教学活动基本匹配。 |
（36－0分） 演示的内容不科学规范，演示的时机不恰当，演示内容与教学内容相关度不高，对学生没有启发性，演示环节与整体教学活动不匹配。 |
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教态（10分） |
（9－10分） 教态自然，大方。配合演示内容运用了恰当的体态语。 |
（8－9分） 教态自然，大方。配合演示内容较好地运用了体态语。 |
（6－8分） 教态基本自然，能运用一定的体态语配合演示 |
（6－0分） 教态不自然，不能运用体态语配合演示。
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语言（10分） |
（9－10分） 语言规范，使用普通话讲课，配合演示内容使用恰当的讲解语言，易于学生接受和理解。 |
（8－9分） 语言规范，使用普通话讲课，配合演示内容使用较恰当的讲解语言，能够使学生接受和理解。 |
（6－8分） 语言规范，使用普通话讲课，配合演示内容使用的讲解语言基本恰当，基本上能够让学生接受和理解。 |
（6－0分） 语言有时不规范，不能使用普通话讲课，没有配合演示内容使用恰当的讲解语言，不易于学生接受和理解。 |
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合计 |
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总计 |
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教学设计实验评价量规之四―――讲解技能评价量规
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等级
项目 |
优秀
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良好
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及格
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不及格
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讲解技能的教案设计（20分） |
（18－20分） 教案写作规范，设计思路清晰，过程完整。 |
（16－18分） 教案写作规范，设计思路较清晰，过程完整。 |
（16－12分） 教案写作基本规范，有一定的设计思路，过程基本完整。 |
（12分－0分） 教案写作不规范，设计思路不清晰，过程不完整。 |
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讲解内容（60分） |
（54－60分） 讲解条理性强，结构合理，重点突出，对学生有启发性，调动了学生的积极性，与其他教学技能相配合，且过渡自然，讲解方式与教学内容匹配。 |
（48－54分） 讲解有条理性，结构较合理，重点较突出，对学生有启发性，调动了学生的积极性，与其他教学技能较配合，且过渡较自然，讲解方式与教学内容较匹配。 |
（48－36分） 讲解有一定的条理性，结构基本合理，重点基本明确，对学生有一定的启发性，有时能调动学生的积极性，与其他教学技能基本配合，有过渡，讲解方式与教学内容有一定的匹配。 |
（36－0分） 讲解没有条理性，结构不合理，重点不突出，对学生没有启发性，不能调动学生的积极性，不能与其他教学技能相配合，过渡不自然，讲解方式与教学内容不匹配。 |
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教态（10分） |
（9－10分） 教态自然，大方。体态语运用得当。 |
（8－9分） 教态自然，大方。发较好地运用体态语。 |
（6－8分） 教态基本自然，能运用一定的体态语配合讲课的语言。 |
（6－0分） 教态不自然，不能运用体态语配合讲课语言。
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语言（10分） |
（9－10分） 语言规范，使用普通话讲课，语速适中、清楚，有一定的起伏。 |
（8－9分） 语言规范，使用普通话讲课，语速较好，语言清楚，有一定的起伏。 |
（6－8分） 语言基本规范，普通话基本标准，语速过快（慢）、语言基本清楚。 |
（6－0分） 语言有时不规范，不能使用普通话讲课，语速、过快（慢），有些语言听不清楚。。 |
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合计 |
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总计 |
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教学设计实验评价――综合技能的评价
200 –200 年第 学期《教学设计》实验课程成绩表
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姓名 |
导入技能（１０分） |
提问技能（问题的设计、提问的时机、过程是否完整）（１0分） |
讲解技能（内容讲解是否清楚、正确；层次是否清楚） （５０分） |
演示技能 （运用媒体的时机是否恰当，是否配合了讲解的内容） （20分） |
教态语言 （教态、语言使用方面） （１０分） |
得分总计 |
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（备注：4个文字教案齐全，每缺少一个教案扣除５分）
《制作电子报刊——图文混排》探究型教学设计评价量规
1．学习活动评价量规：
姓名： 年 月 日
备注：请同学们根据自己的参与探究学习和实际情况选择答案，并在所选的内容上画“√”
2．学生演示文稿评价量规：（采用电子表格进行评分）
| 《图文混排》学生演示文稿评价量规 | ||||||
| 组名： 评价人： 评价日期： | ||||||
| 评价项目 | 评价指标 | 等级 | 评分 | |||
| 优 | 良 | 一般 | 自评 | 师评 | ||
| 内容
70% | 1、在演示文稿中能体现出编辑图片的方法和技巧。2、演示文稿具有图文混排。 3、演示文稿的色彩搭配协调，能够明确的体现出学生的活动过程。4、在演示文稿中能体现出本节课的学习重点及难点、解决方法。5、能演示文稿能展示出学生作品。6、在演示文稿中能够提供在学习过程中发现的方法和技巧。 | 20 | 15 | 10 | ||
| 作品中能根据需要有选择的收集适当的资料，文稿素材丰富、主题明确。 | 20 | 15 | 10 | |||
| 能通过本次操作活动体验互助合作精神、体验到审美感受和成功的自豪感
领悟到信息技术对生活、学习、工作的影响，增强信息意识，形成与信息化社会相适应的价值观。 | 20 | 15 | 6 | |||
| 在展示中能够清楚地表述作品展示的意图，生动有趣。 | 10 | 7 | 4 | |||
| 技术
10% | 演示文稿制作简洁明了，布局合理，界面美观，富有创新，链接无误，操作简单。 | 5 | 4 | 3 | ||
| 文稿至少包含六张幻灯片，表现形式多样，有吸引力。 | 5 | 3 | 2 | |||
| 交流合作10% | 在演示过程中要边演讲边演示，而不是简单地让观者去读屏幕，注意与学伴交流。 | 4 | 3 | 2 | ||
| 演讲者语言准确，语速适中，对交流过程中同学提出的问题要有明确的答复，并能够控制好时间。 | 4 | 3 | 2 | |||
| 积极与同学合作，小组讨论发言积极。 | 2 | 1 | 1 | |||
| 加分
10% | 小组分工合理、协同完成，帮助他人一起完成项目学习。
在操作过程中有创新和发现。 | 10 | 6 | 4 | ||
| 总分 | 0 | 合计 | 0 | 0 | ||
| 说明:每项指标按“优、良、一般”三等级分别评分；自评、教师评后算出合计，总分再按“自评*0.4+师评*0.6”的公式计算。 | ||||||
3． 学生网站评价量规（采用电子表格进行评分）
| 《图文混排》学生网站评价量规 | ||||||||
| 组名： 评价人： 评价日期： | ||||||||
| 评价项目 | 评价要求 | 等级 | 评分 | |||||
| 优 | 良 | 合格 | 需努力 | 自评 | 他评 | 师评 | ||
| 内容
70% | 能根据自己小组的操作实践阐述图文混排的内容。围绕图片的插入方法和处理过程进行描述。 | 15 | 10 | 7 | 5 | |||
| 使用技术获取知识；探索式学习；根据需要选择和收集适当的资料并进行交流思想，开展合作，解决日常生活、学习中的实际问题。 | 15 | 10 | 7 | 5 | ||||
| 能通过本次操作活动体验互助合作精神、体验到审美感受和成功的自豪感
领悟到信息技术对生活、学习、工作的影响，增强信息意识，形成与信息化社会相适应的价值观。 | 15 | 10 | 7 | 5 | ||||
| 自己小组成员的电子作品的展示或表现，图文并茂，生动有趣。 | 15 | 10 | 7 | 5 | ||||
| 信息资料实用性强，有大量相关图文混排的资料供访问者共享。站点至少包含六页不同内容的网页，内容具有概括性、准确性，无错误。 | 10 | 7 | 5 | 4 | ||||
| 版面设计
15% | 布局合理，易访问，导航条和链接合理与内容相符，符合浏览规律便于操作。 | 5 | 3 | 2 | 1 | |||
| 内容表现形式多样化，包含文字、图片、动画，有吸引力。 | 5 | 3 | 2 | 1 | ||||
| 界面美观，视觉效果统一，形式新颖，有风格。 | 5 | 3 | 2 | 1 | ||||
| 组织结构
15% | 每页都有返回上一页和返回主页的链接，所有链接正确。 | 5 | 3 | 2 | 1 | |||
| 能从一些关键词链接到相关内容介绍，并有返回按钮。 | 5 | 3 | 2 | 1 | ||||
| 能提供一些与电子报刊制作或与Word图文混排内容相关的网址链接。 | 5 | 3 | 1 | 0 | ||||
| 总分 | 0 | 合计 | 0 | 0 | 0 | |||
| 说明:每项指标按“优、良、合格、需努力”四等级分别评分；自评、他评、教师评后算出合计，总分再按“自评*0.2+他评*0.3+师评*0.5”的公式计算。 | ||||||||
注：以上评价量规仅供参考若有不妥之处，请提出修改意见并给予批评指正！
一个教学设计评价量规的基本方法与要求：
（1）评价指标的确定。指标项必须具有可预测性、独立性、全面性和可比性。
（2）权重系数的确定。每个指标项在整个体系中的重要程度是不同的，因此，必须根据实际情况确定其权重系数。
（3）评价标准与等级的确定。为了便于比较、量化，通常采用等级划分的方法，如四级等级（优/良/中/差）等。为确定评价对象属于哪个等级，还必须确定一个比较的基准，称为评价标准。对于不同的评价内容，可采用不同的评价标准表示方法，常见的有以下几种：
1. 描述式标准。用文字说明各个等级的情况，并赋予每个等级分值。描述式标准要求描述的各要素明确合理，并利于鉴别。
2. 期望评语量表示标准。根据目标要求，写出期望达到的要求，同时把该项指标分为若个等级，赋予不同的分值，由判断者打分。
3. 客观可数等级标准。以客观的、可数的定量数值作为标准。
初中一年级学生“信息搜索“学习评价量规表
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分值 指标 |
5分 |
3分 |
1分 |
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在浏览器上输入搜索内容 |
懂得开机、识别浏览器、熟练输入文字 |
进入浏览器，对输入文字生疏 |
不能进入window窗口 |
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透析搜索引擎 |
了解几大搜索引擎的特点，对各类搜索能准确选择搜索引擎 |
大概知道几大搜索引擎，但没有深入了解 |
说不出几个搜索引擎 |
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具体搜索操作 |
能xx定位搜索范围 |
不是很正确输入关键字 |
不知如何下手 |
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完成任务 |
个人能独立完成，且快速准确 |
需要别人帮助才能完成 |
不认真对待任务 |
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评价交流 |
对任务做了精辟阐述，提供许多简单便捷方法、提出深层问题 |
简单介绍过程，提出简单的疑问 |
没有发现任何问题 |
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网络学习 |
会充分利用网络自主解决不懂问题和拓展学习 |
满足基本的学习目的 |
未发觉网络作用 |
