第十三课《短文两篇【活板】》教学设计

沈括

【教学目的】

1、知识与能力

①学习文章抓住事物特点，运用程序说明顺序，使用简明、平实、准确的语言说明事物的特色。

②掌握“为”、“就”、“火”、“印”、“之”、“以”、“则”等文言词语的词义和用法，初步认识文言文中一词多义的现象，了解把单音节词变为双音节词的翻译文言文的方法。

2、方法与过程

自学文言文字词，找出说明的要素。

3、情感态度价值观

了解我国古代科学技术的伟大成就，认识我国古代人民的聪明才智，激发学生的爱国主义精神。

【教学重点与难点】

1.本文文字比较浅易，文章也较简短，结合课文下注释，学生大体可读懂。因此，在扫清文字障碍的基础上，可以帮助学生对文中的一词多义现象加以归纳，并辅导学生掌握文言中单音节词的翻译方法。

2.学习按工作程序说明的顺序，是学习本文的重点，可以结合疏通文字初步提出，之后再强调分析。行文的简洁，语言的准确也应作适当讲解。

 【课时安排】安排两课时

【{dy}课时】

【教学重点】

1.介绍毕昇和他的活板印刷术，沈括和他的《梦溪笔谈》。

2.疏通文意，朗读、背诵。

【教学过程】

一、解题。

我国古代的四大发明——造纸术、印刷术、指南针和火药。它们都是由中国相继传入世界各地的，是中国对世界文明的巨大贡献。在《辞海》中，对“印刷术”是这样介绍的：

我国是最早发明印刷术的国家。早期的印刷方法是把图文刻在木板上用水墨印刷的，称“刻板印刷术”。刻板印刷在我国唐代已开始盛行，并先后传至日本、朝鲜、越南、菲律宾、伊朗等国，影响到非洲和欧洲。宋代庆历年间(1041—1048)，毕昇xx泥活字板，使书籍印刷更为方便。之后，又陆续出现用木、锡、铜和铅等金属制成活字板印刷书籍。1450年左右德人谷登堡用铅合金制成活字板，用油墨印刷，为现代金属活字印刷术奠定了基础。

可见，毕昇的活字印刷早于西方四百多年，毕昇开创了现代印刷术的先河。这篇课文就是介绍毕昇活字印刷术的一篇科技说明文。

板书：活板（科技说明文）

这篇文章的作者沈括，也是一位杰出的科学家，他的《梦溪笔谈》是中国科技史上的重要著述。请同学朗读“阅读提示”的有关介绍。

板书：北宋、沈括、《梦溪笔谈》.

二、范读全文，要求同学参照注释，注意字音。

 板书下列汉字（或出示卡片），提问学生，其中多音字要求学生连同词一起读。

昇shēng、 薄báo、　 唇chún、 　  和huò、　　炀yáng

砥dǐ、         更gēng、   瞬shùn、        帖tiě、　     韵yùn、　　

贮zhù          粘zhān、   燔fán、           沾zhān、     予yú、　  旋xuán

三、学习课文第1段。

1、指名朗读第1段，教师指导学习。

 疏通文意：①板，刻板、雕板，这里义为“用雕板”；②印，动词，印刷。③唐，唐代，公元618—907年；④尚，还；⑤盛，广泛的，大规模的；⑥为，动词，使用；⑦之，代词，指“板印书籍”这种方法，可译为“它”。⑧五代，公元907—979年；⑨时，时候；⑩始，开始；⑾五经，指易、书、诗、礼、春秋五种儒家经书。⑿已后，以后；⒀典，经典，例如“五经”；⒁籍，一般书籍；⒂皆，都；⒃为，判断动词，是；⒄板本，雕板（印刷的）本子。

2、总结：

（一）专用名词：朝代、书名、人名、地名、官职等不译。

（二）文言文省略较多，译为现代汉语时，要疏通上下文意，补上。

（三）文言文以单音节词为主，现代汉语以双音节词为主，译时有很多单音节词要补上一字变成双音节词。采用这种方法要注意：(1)照顾上下文，准确搭配，(2)不可只拘泥于这一种方法。

3、请同学译出第1段全文：

用雕板印刷书籍，唐代的人还没有广泛的使用它，从五代的时候开始（用雕板）印刷五经，以后（各种）经典书籍都是雕板（印刷的本子）。

4、分析：介绍活板，先说雕板，既说明了活板渊源又提出了比较对象。“尚未盛为”，并非绝无，用词考究。“尚未……始印……皆为”，干净利落的交代了雕板印刷的发展过程，自然的引向说明中心——活板。

5、提问：课文这一段介绍了什么？

 归纳：简述我国雕板印刷发展状况。（加黑字板书）

6、学生齐读。

四、疏通第2段文意。

这一段是全文主体，具体说明了活板的发明、制作、印刷及有关事项。（加黑字板书）

1、学习{dy}层。

指名学生朗读{dy}句，教师指导，看注释，疏通文意。

为，动词，发明。庆历年间，有（个）平民毕昇，又发明了活板（印刷）。

①提问：{dy}段中“唐人尚未盛为之”的“为”译为“使用”，这里的“为”译为“发明”，根据什么？

归纳：根据上下文意。前一处宾语“之”指“板印书籍”的方法，“为”译为“使用”；这一处宾语是“活板”，所以“为”译为“发明、创造”。

②提问：这一句十二个字，介绍了什么？

归纳：活板发明时间、发明人身份及姓名。（加黑字板书）“布衣”二字，表现了人民的创造力，也表明作者不以地位取人的进步态度。“又”字呼应{dy}段，说明活板是在雕板印刷基础上的新创造。

2、疏通第二层文意。

指名学生朗读第二层（“其法……瞬息可就”），教师指导，看注释，逐句疏通文意。

(1)其，他的，指毕昇；胶泥，有粘性的泥土；一印，一（个）印模，省略量词；火，名词，在这里是“用火”义。

全句意：他的方法是使用胶质泥土雕刻文字，薄厚好像铜钱的边缘，每个文字制作一个印模，用火烧烤使（它）坚硬。——这句介绍制作活字的工序。同学们注意单音节词译成双音节词的方法。

同学齐读这一句（“其法……火烧令坚”）。

(2)其，那，代铁板；以，介词，用；两个“之”用法不同，前一个，助词，可省去，后一个，代词，指铁板，可译为“它”。

译文；预先设置一块铁板，那上面用松脂、蜡混合纸灰一类东西蒙盖它。

同学齐读这一句（“先设……冒之”）。

(3)“置”后省略介词“于”（在）”；乃，于是；满，用作动词，排满；三个“则”字，都是顺承关系连词，可译作“就”。

译文：想要印刷时，就拿一个铁框放在铁板上面，于是密密排布字模，排满铁框子就算作一块活板，拿着（它）靠近火边烧烤它；等xx稍微熔化，就用一张平板按压它的表面，字模就平整得像磨刀石一样了。——以上两句介绍制作活板的工序。

   　 同学齐读这一句（“欲印……字平如砥”）。

 (4)止，通“只”；为，认为，算做；神速，极快、快得惊人。

    译文：如果只印刷两三本，不能算作简单方便；如果印刷几十几百甚至上千本，却快得惊人了。——这句介绍印刷工序中的一板单印。

同学齐读这一句（“若止印……极为神速”）。

(5)请学生译文，同学校正，教师评判。

译文：经常准备两块铁板，一块铁板印刷，一块铁板另外排布字模，这一块印刷的刚刚印完，那第二块板已经备好，交替轮流使用它们，转眼间就能够完成。——这句介绍两板交替。

同学齐读这一句（“常作……瞬息可就”）。

以上是第二段第二层，介绍活字印刷的制板印刷程序，是文章的说明重点。

3.疏通第三层文意。

这一层介绍活字印刷的有关工艺事项。共四句话，分别请四位同学朗读、翻译。

(1){dy}句译文：每一个文字都有几个印模，例如“之”、“也”等文字，每个文字有二十多个印模，用来准备一块板面内有重复出现（这些字的时候用）

(2)第二句译文：（活字）不使用时，就用纸条标记它们，每个韵部标上一个标签，用木格（分别）贮藏它们。

(3)第三句译文：有生僻文字平时没有准备的，随即雕刻它，用草火烧烤，转眼间就能够制成。

(4)第四句译文：不用木头雕刻活字的原因，因为（木头）的纹理疏密不匀，沾水浸湿后就会高低不平，并且（字模）和xx粘结在一起，（拆板）时不能够取下；不好烧烤泥模，用完后再用火烧烤使xx熔化，用手轻轻一摸擦它们，那些印模就自动脱落，一点也不会沾药弄脏。

同学齐读第三层。

五、学习第3段。

1、指名同学朗读，教师指导，看注释，疏通文意。

为，介词，被；予，我。

2、学生翻译。

译文：毕昇死后，他的印模被我的侄子们得到，到现在还（妥善的）保存收藏着。——这段介绍了毕昇活字模的下落，证明自己所介绍的活字印刷术是确切无疑的。这段说明是必要的。

六、朗读、背诵。

同学齐读全文。背诵第二段，教师可将每句起首的词语写在黑板上作为提示。

七、布置作业

1、在积累本上分类整理出重点词句并翻译全文。

2、根据第2段第三层的说明，思考活字印刷的有关工艺的具体事项是什么，用四个短语归纳概括这一层的四句话，参照完成练习一。

3、在理解大意的基础上反复朗读全文，争取能够背诵。

【第二课时】

【教学重点】

1、理解课文的说明顺序和说明方法。

2、了解活字印刷术为人类科学文化事业做出的重大贡献。

【教学过程】

一、复习旧课

1、学生朗诵课文，抽查背诵。

2、重大字词的解释和句子的翻译。

3、用自己的语言概括各小节内容。

二、质疑释疑

1、本文的说明对象是什么？

活字印刷。

2、本文的主要特征在于一个“活”字，“活”具体表现在哪些方面？

“每字为一印”说明字是活的；“密布字印”说明排版是活的；“每字皆有数印”说明字印数目是活的；“每韵为一帖，木格贮之”说明检字是活的；“有奇字素无备者，旋刻之”说明做法也是活的。

（{dy}句。多备常用字字模，以备重复使用，体现了“活”的特点。这一句讲的是：一字多印。

第二句。雕板印后，大量堆积，除非再印，毫无用处。活字拆板后，可以再制新板，非常方便灵活，为避免因“活”而乱，分类贮藏，考虑周到，办法实用。这一句讲的是：按韵贮印。

第三句。制板时，难免遇上生僻字，对此，毕昇也想出了办法。又一个“瞬息”，说明有“奇”字也不会误工，的确十分灵活。这一句讲的是：奇字旋刻。

第四句。补充说明不以木头制字模的原因，解释了胶泥字模的优越性，比较说明，扣住一个“活”字，并与本段开头相呼应。这一句讲的是；舍木取泥。）  

3、文章的题目是“活板”，为什么开头却写雕版？

因为写雕版是为了说明雕版的不便，以便进而说明活板的“神速”。

4、课文介绍了活字印刷从制字模到印刷的全过程，请结合课文内容说说这一工作流程。

制字——制版——排版——（印刷）（拆版）——布字——火炀——按平

①制字： 因为“活字”是“活板”的关键环节。选“胶泥”为原料，因为它有粘性，可塑，易雕，可烧坚；“薄如钱唇”，用比喻写刻字深度的精巧。“每字为一印”点出与雕板不同的特点。从选材到雕刻、烧制、毕昇一定经过多次实验，小小印模闪射着智慧、毅力和科学精神的光辉。现代铅合金印模、铅字就是在它的基础上的发展起来的。

归纳：这一句介绍了制活字的原料、刻法、特点、成型四方面内容，真是言简意赅。

②制板：“冒”、“就”、“炀”、“烧”，用词准确。两句写了制板工序，工具、原料、成法都写得具体详尽，层次清楚，文字简洁。

提问：这道制活板工序都包括哪些步骤？

归纳：包括：设铁板、冒xx、置铁范、排字模、就火炀、平模面六个步骤。其中，“密布”、“稍熔”、“字平如砥”写出了具体技术要求。

③印刷：用“神速”形容，前加一“板”字，表明活板印刷术的先进；形容适度，未超出说明文语言平实的总体要求。两板交替，更灵活快速。试想雕板印刷就无法“更互用之”。“瞬息可就”。“瞬息”呼应“神速”，体现了活板印刷的先进。其特点一言以蔽之：“活”。

三、探究活动

1、你知道介绍工作流程一般要用什么说明顺序吗？你还发现有其他说明顺序吗？请结合课文内容说说。

介绍工作流程一般采用时间顺序（工作程序），课文还运用了逻辑顺序。

①介绍活板的制作（用胶泥刻字——则字平如砥）是用时间顺序（工作程序）说明的：制字—制版—排版—（印刷）（拆版）—布字—火炀—按平。

②介绍活板的功效、提高功效的措施、用胶泥刻字的好处等是按逻辑顺序说明的——功效：印数越多越好，极为神速；措施：常作二铁板，更互用之，瞬息可就，一字数印，分类贮存。

概括：作者在介绍活板印刷术时，紧扣一个“活”字，综合运用了时间顺序、逻辑顺序来说明，符合事物自身的规律，体现了制字、制版、排版、拆版各个环节都灵活高效的特点，科学而有条理。

2、你发现文中用了哪些说明方法？请举例说明。

①打比方：“薄如钱唇”“字平如砥”。

②举例子：“每一字皆有数印，如‘之’‘也’等字”。

③作比较：雕版印刷与活板印刷之间的比较；“若止印三二本，未为简易；若印数十百千本，则极为神速。”。

④列数字。

四、总结回顾

1、提问：本文写了什么？反映出了什么？对我们有什么启发？

本文介绍了宋代发明家毕昇创造的活板印刷术，反映了我国古代科技的伟大成就和劳动人民高度的聪明才智和{zy1}的创造精神。启发我们：中华民族有光辉的历史，也必将有更灿烂的未来。

2、提问：本文在写作上有什么特点？

(1)抓住事物特点加以说明。活板先进在“活”上。文章以雕板为比照，突出一个“活”字，既介绍了怎样“活”，又说明了为什么这样“活”。

(2)按工作程序的顺序说明。活板印刷是一种新工艺，按程序说明是合理的顺序。

(3)说明的语言简洁、平实、准确，形容适度。为了说明清楚，用了列数字、打比方、做比较等多种说明方法。

五、检查、解答上节课留的作业。

同学回答后，教师归纳：

(1)印。“五代时始印五经”，孤立看这一句，解为“印刷”也可以了，但结合上下文，就觉得欠xx。上文“板印书籍……”，可推知这个“印”应是“板印”的略写，译为“用雕板印刷”。它在句中是谓语，动词。“其印自落”，印模。在句中是主语，名词。“密布字印”，印模。在句中是宾语，名词。

(2)火。“火烧令坚”，“火”本来是名词，在这里表明烧的方法，解为“用火”。“再火令药熔”，使药熔化的方法是“用火烧”，“火”，动词。

(3)以。“不以木为之者”，“以”和后面的“木”，构成介词短语，用来修饰动词“为”，“以”，介词，用。“以备一板内重复者”，上文是“……每字有二十余印”，两句是目的关系，“以”是表示目的的连词，解为“来、用来”。

(4)就。“瞬息可就”，动词，用来陈述活板印刷，译为“完成”。“持就火炀之”，动词，支配的宾语是“火”，译为“靠近”。

(5)为。“唐人尚未盛为之”，“为”，动词，它的宾语“之”，代指“板印书籍”的方法，解为“使用、采用”。“满铁范为一板”，动词，它的宾语是“一板”，解为“算作、当作”。“右止印三二本，未为简易，若印数十百千本，则极为神速”前一个“为”，动词，宾语是“简易（简易之法）”，解为“算是、认为是”；后一个“为”，没有什么实际意义，因为“极神速”也讲得通，“为”在这里起加强语气的作用。

补充，“为”之在本文中用法很丰富，多为动词，具体解释，以与宾语搭配为标准。此(wié)外，“其印为予群众所得”，“为”（wèi），介词，被，也应注意。

总结：由这题可以看出辨别一词多义需：①顾及上下文意②分析本句成分③注意搭配对象。

六、布置作业

1.在积累本上总结一词多义现象。

为、就、火、印、之、以、则

2.用现代文写一篇介绍活板印刷的说明文

板书：

活板

沈括

活字印刷的程序：

刻字——排版———印刷———拆版

其特点：　 “活”   字印活              注意点：一版内重复使用

                                  排版活　　　　　　　    活字印模的贮藏

                                   印数活　　　　　　　    生僻字现刻现用

                                   检字或

                                   做法活

【教学后记】