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【题　名】职业技术学校物理教学新趋势探讨
【作　者】穆仿珠
【机　构】广东省英德市职业技术学校
【刊　名】广东科技.2009(2).-69-70
【ISSN号】1006-5423
【C N 号】44-1313/N
【关键词】职业技术学校 物理教学 自主学习
【文　摘】在中等职业技术学校中，要扭转学生厌学现状，应加强教学管理，矫正他们的许多不良习惯，调整教学进度和难度，因材施教；提高学生们的各种能力。笔者从开展自主学习、改进物理教学方法和提供学生学习兴趣等方面进行了一些有益的尝试。

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【题　名】逻辑学在物理教学应用中的分析
【作　者】陈丽梅[1] 王春香[1] 韩飞[2]
【机　构】[1]黑龙江八一农垦大学文理学院,黑龙江大庆163319 [2]长春师范学院物理学院,吉林长春130024
【刊　名】高师理科学刊.2009,29(1).-107-109
【ISSN号】1007-9831
【C N 号】23-1418/N
【关键词】逻辑学 物理教学 逻辑思维能力
【文　摘】物理学是一门自然科学，其本身具有内在的逻辑性，因此从逻辑学的视角研究物理教学，将逻辑分析的方法引入物理教学，具有重要的理论意义和现实意义．通过几个简单案例逻辑学分析，将逻辑学方法应用于物理教学之中，为教师分析物理课程本身及教学技巧的改善和培养学生的逻辑思维能力提供了一个新的视角．

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【题　名】“预设与生成”：物理课堂教学的两翼——以初中物理课“走进分子世界”教学为例
【作　者】管晓戟
【机　构】江苏省如东县掘港天一学校
【刊　名】内蒙古教育.2009(2).-35-36
【ISSN号】1008-1216
【C N 号】15-1044/G4
【关键词】物理课堂教学 初中物理教学 世界 分子 互动生成 有效性
【文　摘】正确处理好“预设与生成”的关系，才能提高初中物理教学的有效性。没有预设的生成往往是盲目的，而没有生成的预设又往往是低效的。成功的物理教学是预设与生成的结合，预设为生成播下了种子，自身也在生成中升华。下面我以“走进分子世界”教学为例，谈谈初中物理课堂教学中互动生成的策略。

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【题　名】物理质疑能力培养方略
【作　者】姚祺
【机　构】江苏省通州市刘桥中学
【刊　名】内蒙古教育.2009(2).-61-62
【ISSN号】1008-1216
【C N 号】15-1044/G4
【关键词】质疑能力培养 中学物理教学 能力的培养 提问能力 新知识 提问题 创见性 学生
【文　摘】质疑是探索新知识的开始，也是探求新知识的动力。由于各种因素的影响，中学物理教学的现状是学生很少提问题，有创见性的问题不多，显示了这种质疑能力的欠缺。可喜的是近年来的高考中出现了对提问能力（不需要回答）的考查，说明质疑能力已经受到了高度重视，这对中学物理中进行质疑能力的培养是有非常积极的导向作用的。那么，学生的质疑能力怎样培养呢？

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【题　名】新课改与物理教学方式的变革
【作　者】尚晓霞
【机　构】泾川县{dy}中学,甘肃泾川744300
【刊　名】甘肃教育.2009(2).-44-44
【ISSN号】1004-0463
【C N 号】62-1024/G4
【关键词】教学方式 兴趣 学习过程 科学方法
【文　摘】课程改革的重点之一是如何促进教师教学方式的变革，这是实施新课程改革最为核心和最为关键的环节，它是教育教学质量有效提高的重要途径。物理学科也不例外，在促进物理教学方式的转变中，人们正在摸索、探讨着新的教学方式，那么，我们应该注意哪些问题呢？大量的观察和研究充分证明，不论哪种教学方式，以下几点都需要我们特别给予关注。

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【题　名】中学物理教学中学法指导探究
【作　者】刘淑琴
【机　构】庄浪县水洛中学,甘肃庄浪744600
【刊　名】甘肃教育.2009(2).-57-57
【ISSN号】1004-0463
【C N 号】62-1024/G4
【关键词】学法指导 创新精神 能力培养
【文　摘】要全面推行素质教育，大面积提高教学质量，要求教师在教学过程中不仅要注重研究教法，更应注重对学生学法的探讨，并能在教学过程中适时、科学地给予学生学法指导。

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【题　名】关于物理概念的教学
【作　者】温新宝
【机　构】北镇中学,山东256600
【刊　名】物理教学.2009(1).-15-16
【ISSN号】1002-0748
【C N 号】31-1033/G4
【关键词】中学物理教学 物理概念 物理公式 教学质量 课堂教学 物理现象 物理思维 死记硬背
【文　摘】在中学物理教学中，要提高物理教学质量，必须注意物理概念的教学。尤其在课堂教学中，如何把概念正确地教给学生使他们掌握，是教好这门课程的关键。概念是物理现象的本质属性的概括，是物理公式、法则、规律等基本知识的基础，也是进行物理思维的基础。有些学生在学习物理中乱套公式死记硬背，往往也与概念不清有关。有些学生即使考入高校深造，如果没有准确掌握基本的重要的概念，在学习中也将发生困难。

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【题　名】物理教学中教研员的作用
【作　者】严明
【机　构】黄浦区教师进修学院,上海200001
【刊　名】物理教学.2009(1).-22-23
【ISSN号】1002-0748
【C N 号】31-1033/G4
【关键词】教研员 物理教学 一线教师 教育行政部门 教研工作 发展为本 高中物理 继承传统
【文　摘】教研员要以教师的发展为本，找准工作定位，探索高中物理教研工作新方法。在继承传统优秀教研经验的基础上，做到充分研究、有效指导、真诚服务。力求具有专家的理论水平、教师的一线经验、领导的管理才能、崇高的人格魅力，提高教研工作实效性，在成就教师的同时实现自身的专业成长，成为一线教师和教育行政部门都满意的教研员。

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【题　名】电磁炉探索性实验
【作　者】李耀俊
【机　构】广西民族大学物理学院,广西530006
【刊　名】物理教学.2009(1).-26-27
【ISSN号】1002-0748
【C N 号】31-1033/G4
【关键词】探索性实验 电磁炉 高中物理教学 电磁感应现象 演示实验 科学知识 发光二极管 通电螺线管
【文　摘】新的物理教学要从强调知识内容的接受向获取知识的科学过程转变，向探究科学知识转变。电磁感应是高中物理教学的重点和难点，已有的演示实验多半是利用发光二极管LED演示感应电流的产生和方向；或是利用跳圈（跳环）演示楞次定律及涡流的力效应和热效应；或是采用通电螺线管演示互感与自感等。这些实验重在电磁感应现象的演示和说明，留给学生进行自主探究的机会不多。

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【题　名】制作“浮力的实质”演示器
【作　者】袁乃荣[1] 宋艳芝[2]
【机　构】[1]河北师大物理学与信息工程学院,河北050016 [2]唐山师院玉田分校,河北064100
【刊　名】物理教学.2009(1).-36-36
【ISSN号】1002-0748
【C N 号】31-1033/G4
【关键词】演示器 浮力 制作 初中物理教学 感性认识 事半功倍 压力差 物体
【文　摘】浮力是初中物理教学的重点内容。浸在流体中的物体之所以受到浮力的作用，是由于浸在流体中的物体上、下表面存在压力差的缘故，这种压力差就是物体受到的浮力。但是有关上述“浮力的实质”问题初中生很难一下子认识清楚。为了增强学生的感性认识，不妨制作一下“浮力的实质”演示器进行教学，可收到事半功倍的效果。笔者现将该演示器的制作方法介绍如下。

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【题　名】关于两道中考题的商榷
【作　者】张兵荣
【机　构】宁波镇海中学,浙江315200
【刊　名】物理教学.2009(1).-37-38
【ISSN号】1002-0748
【C N 号】31-1033/G4
【关键词】中考题 《物理教学》 物理规律 理解错误 原题 题意
【文　摘】《物理教学》2008年第6期第28页有“值得商榷的两道中考题”一文，笔者看到后觉得有再商榷的必要。原因有二，一是原题没有问题，二是该文作者犯了两个错误；模型建立错误，导致物理规律运用错误；题意理解错误，导致分析推理错误。现笔者就以上问题分析如下。

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【题　名】高中物理演示实验应注意的问题
【作　者】李家训
【机　构】湖南省祁东县第二中学,421600
【刊　名】实验教学与仪器.2009(1).-11-12
【ISSN号】1004-2326
【C N 号】43-1094/G4
【关键词】物理演示实验 注意 高中 物理课本 物理教学 教学实践 新课标
【文　摘】新课标物理课本中增加了大量演示实验。可见，我们只有重视演示实验并达到规范化，才能使物理教学获得成功。笔者在多年的教学实践中十分注重演示实验的作用。其中，既有成功的体会，也有失败的教训。本文从演示实验方面提出几点注意事项。

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【题　名】浅析物理教学中的实验设计
【作　者】方萍
【机　构】河北省唐山市第五十四中学,063000
【刊　名】实验教学与仪器.2009(1).-30-31
【ISSN号】1004-2326
【C N 号】43-1094/G4
【关键词】实验设计 物理教学 学生分组实验 物理知识 自然科学 物理课本 家庭实验 演示实验
【文　摘】实验是学习物理知识xxx、最基础、最根本的方法。从古至今，人们都是通过观察和实验，来研究和学习自然科学的，所以，在我们的中学物理课本中，安排了大量的教师演示实验和一定量的学生分组实验以及家庭实验，其目的就是要让学生在观察和实验的事实基础上，接受和理解知识，并通过理论和实际的结合，培养学生的各种思维和能力。

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【题　名】山西省普通高中新课程物理教学中存在的问题及对策
【作　者】肖增英
【机　构】山西省基础教育教学研究室
【刊　名】教育理论与实践：中小学教育教学版.2009,29(1).-10-12
【ISSN号】1004-633X
【C N 号】14-1027/G4
【关键词】高中新课程 山西省 山西大学附属中学 物理教学 新课程实施 外国语学校 基础教育 科学研究院
【文　摘】一、山西省普通高中物理新课程实施的调研情况及课改发展态势
从2008年9月开始，山西省普通高中全面进入新课程实施阶段，为了深入了解新课程的教学现状，山西省教育科学研究院、山西省基础教育教学研究室组织专家进行了调查研究。本次调研从9月9日一直持续到11月25日，分别采取单科活动、市学科组活动、省学科组集中活动以及全国性的活动等形式，在山西省实验中学、太原市草坪中学、太原12中、太原第二外国语学校、榆次一中、山西大学附属中学、临汾三中、阳泉一中、吕梁贺昌中学、太原进山中学等10所学校共听课22节，学科座谈人数从2人到60人不等。

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【题　名】在农村初中物理教学中组织体验式学习
【作　者】肖芳
【机　构】江苏省丰县宋楼初级中学
【刊　名】教育理论与实践：中小学教育教学版.2009,29(1).-54-55
【ISSN号】1004-633X
【C N 号】14-1027/G4
【关键词】初中物理教学 体验式学习 《物理课程标准》 “过程与方法” 组织 农村 逻辑思维能力 自然科学
【文　摘】物理是一门以实验为基础的自然科学，也是一门与生活密切相关的科学，具有很强的实用性。新的《物理课程标准》中提出了三维目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。要求在讲“知识”的过程中，让学生学习“技能”，经历或体验科学探究的“过程与方法”，感受到“情感态度与价值观”的熏陶。由于初中学生的逻辑思维能力尚未发展成熟，思考问题时仍需以事物的具体形象为支柱，因此，在初中物理教学中，“体验式学习”是一种必要的学习方式。

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【题　名】和谐发展观下物理教学理念的转化
【作　者】张军民[1] 肖小玲[2]
【机　构】[1]衡阳师范学院物理与电子信息科学系 [2]衡阳幼儿师范学校,湖南衡阳421008
【刊　名】素质教育论坛.2009(1).-30-30,29
【ISSN号】1002-7661
【C N 号】42-1078/G4
【关键词】以人为本 全面教育功能 三位一体
【文　摘】文章从两个方面论述了教学观念的与时俱进：一是随着物理学在科技时代的基础地位不断加强，物理教学怎样才能充分地发挥物理学的全面教育功能，以人为本，提高全民科学素养，促进^和社会的全面发展。二是在知识激增的信息时代，物理教学怎样才能有效提高学生的社会适应能力、创新和实践能力。

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【题　名】培养学生科学假说的思维方法
【作　者】王树青
【机　构】安徽淮北煤电技师学院,安徽淮北235000
【刊　名】素质教育论坛.2009(1).-49-50
【ISSN号】1002-7661
【C N 号】42-1078/G4
【关键词】物理教学 科学假说 思维方法
【文　摘】物理教学中，经常遇到科学假说，讲清这些科学假说如何被提出、验证，并上升到物理概念和规律，对我们的物理教学大有益处。文章分析了假说的特点、原则，初步总结了形成假说的主要思维方法。

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【题　名】让学生在实验中学好物理——小班化教学实验课的体会
【作　者】仇建蓉
【机　构】江苏省大丰市刘庄中学,江苏大丰224111
【刊　名】素质教育论坛.2009(1).-74-75
【ISSN号】1002-7661
【C N 号】42-1078/G4
【关键词】实验教学 物理教学 小班化教学
【文　摘】实验教学作为物理教学的重要手段，在实行新课改，倡导学生自主学习，科学探究的今天，已越来越受到人们的重视。物理实验教学作为教育教学的一种方法与手段，在物理教学中，不妨多向学生提供一些良好的实验环境，让他们积极主动地去探索，以便学以致用。

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【题　名】浅析物理教学中现代教育技术应用的误区与对策
【作　者】程建华
【机　构】江苏省连云港外国语学校,江苏连云港222006
【刊　名】中国现代教育装备.2009(1).-143-144
【ISSN号】1672-1438
【C N 号】11-4994/T
【关键词】教育技术 整合 把握
【文　摘】新的课程的要点是改变课堂的教学结构，改变教师的教学方式，改变学生的学习方式。一些教师认为现代教育技术的课堂运用是体现新课改的重要标志，是评价“好”课的重要砝码，是改变教师教学方式的惟一抓手。笔者认为，现代教育技术是一把双刃剑，本文对如何运用好现代教育技术进行了探讨。

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【题　名】新课程背景下初中物理实验教学刍议
【作　者】邢耀刚
【机　构】甘肃白银市白银区三民初级中学,甘肃白银730900
【刊　名】中国现代教育装备.2009(1).-145-146
【ISSN号】1672-1438
【C N 号】11-4994/T
【关键词】新课程 物理教学 实验教学
【文　摘】为培养初中学生的探索精神、实践能力以及创新意识，及探究在新课程标准下应怎样进行初中物理实验的教学。本文从创设实验情境，增加探究实验，做好演示实验，加强社会实践四方面加以阐述，以期对新课程背景下初中物理实验教学这一问题与同仁们共同探讨。

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【题　名】STS教育思想在大学物理教学中的渗透与实践
【作　者】付三玲[1] 张伏[1] 布光[2]
【机　构】[1]河南科技大学,河南洛阳471003 [2]河北农业大学,河北保定071001
【刊　名】中国现代教育装备.2009(1).-158-159
【ISSN号】1672-1438
【C N 号】11-4994/T
【关键词】STS教育 创新 大学物理教学
【文　摘】STS教育思想是教育界讨论的热门话题之一，将其应用于物理教学，有利于提高学生科技创新能力和基于物理知识解决实际问题的能力，增强学生社会责任感。本文概述了STS教育思想的概念、国内外发展现状以及将其思想应用于大学物理教育和实践的途径，提出了STS教育思想与大学物理教学和实践之间的联系和有益的发展参考。

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【题　名】怎样在高中物理教学中加强素质教育
【作　者】旷恒益
【机　构】重庆市云阳县双江中学
【刊　名】科学咨询.2009(2).-85-85
【ISSN号】1671-4822
【C N 号】50-1143/N
【关键词】高中 物理教学 素质教育 人才培养
【文　摘】本文阐述了素质教育的概念以及在物理教学中实施素质教育的意义，结合实际提出在高中物理教学中加强素质教育的培养的方法。

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【题　名】高中物理教学要注重培养学生科学探究能力
【作　者】郭春丰
【机　构】河北省玉田县林南仓高级中学
【刊　名】中国教育技术装备.2009(1).-49-49
【ISSN号】1671-489X
【C N 号】11-4754/T
【关键词】科学探究能力 高中物理教学 学生 培养 知识转化 课程标准 科学素养 创新精神
【文　摘】高中《物理课程标准》将科学探究放到前所未有的高度，目的在于将学生学习的重心从过分强调知识的传承与积累向培养学生的探究能力转化，让学生从被动接受知识向主动获取知识转化，从而培养学生实事求是的科学素养、科学探究的能力、敢于探索的创新精神。在物理教学中，教师应该创设多样化的教学情境，重视学生科学探究能力的培养。

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【题　名】多普勒效应的六问六答
【作　者】鲁瑞
【机　构】河北宽城一中,067600
【刊　名】数理化解题研究：高中版.2009(1).-39-40
【ISSN号】1008-0333
【C N 号】23-1413/G4
【关键词】高中 物理教学 教材 多普勒效应
【文　摘】多普勒效应问题最近几年来高考中物理新增内容，并且多普勒效应也是波的特性之一，但平时谈及的较少，故出现时觉得较陌生。为加强理解，应着眼于以下几个问题：

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【题　名】刍议物理教学中的设疑与导思
【作　者】王建忠
【机　构】江苏省启东中学,226200
【刊　名】中学物理教学参考.2009(1).-2-3
【ISSN号】1002-218X
【C N 号】61-1033/G4
【关键词】物理教学 “设疑” 特级教师 似是而非 教学目的 教学过程 教学经验 学生
【文　摘】“学起于思，思起于疑”，所谓“设疑”，就是在教学中教师提出学生未曾想到或虽有认识但似是而非的问题，以激发学生的求知欲，从而达到教学目的方法。特级教师于漪谈自己的教学经验时说：“教学过程实质上就是教师有意识地使学生生疑、质疑、解疑，再生疑、再质疑、再解疑……的过程。”

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【题　名】如何开展初中物理概念教学
【作　者】姜华
【机　构】江苏省姜堰市溱潼第二中学,225508
【刊　名】中学物理教学参考.2009(1).-55-56
【ISSN号】1002-218X
【C N 号】61-1033/G4
【关键词】物理概念教学 初中物理教学 客观事物 认识能力 物理学 学生
【文　摘】物理概念是客观事物的物理本质属性在人们头脑中的反映，是对物理事物的抽象．如何使学生形成、理解、掌握物理概念进而掌握规律，并使其认识能力在这个过程中得到发展，是初中物理教学的核心问题．因物理概念是初中物理的重要组成部分，是物理学的重要基础，故使学生掌握好物理概念是物理教学的关键．可见，初中物理教学中如何有效地开展概念教学是值得探讨的问题．

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【题　名】林群：有思想，有谋略的专家型校长（之四）—我眼中的当代教育名师
【作　者】杨一仁
【机　构】不详
【刊　名】内蒙古教育.2009(1).-58-60
【ISSN号】1008-1216
【C N 号】15-1044/G4
【关键词】专家型校长 当代教育 名师 谋略 高中物理教学 小学校长 名作家 春秋
【文　摘】多条战线上的忘我奋战，长期专注而热情地付出，坚定而执著地钻研，使从小就梦想成为一名作家的林群，在经历了高中物理教学15个春秋、小学校长岗位上艰苦探索的15个春秋之后，迎来了金色的收获季节。

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【题　名】物理教学的语言艺术
【作　者】任超群
【机　构】灵台县{dy}中学,甘肃灵台744400
【刊　名】甘肃教育.2009(1).-35-35
【ISSN号】1004-0463
【C N 号】62-1024/G4
【关键词】语言 教学 艺术
【文　摘】教育家苏霍姆林斯基说：“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率”。教师的语言不仅在于科学性、规范性和逻辑性，还在于艺术性、形象性及趣味性。如果教师在教学中能掌握好语言艺术，营造一个和谐而轻松的学习氛围，不但可以帮助学生减轻疲劳，而且还能吸引学生的注意力。下面谈谈笔者在物理教学中的几点体会。

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【题　名】物理教学中的提问技巧
【作　者】朱永健
【机　构】陇西县昌谷初级中学,甘肃陇西748100
【刊　名】甘肃教育.2009(1).-47-47
【ISSN号】1004-0463
【C N 号】62-1024/G4
【关键词】物理教学 课堂提问 方法
【文　摘】物理课堂提问是师生互动的基础，是优化课堂教学和提高课堂效率的必要手段，也是教师教学艺术的重要组成部分。巧妙的提问不但可以活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，了解学生掌握知识的情况，而且可以诱发学生思考，开启学生智能，与学生进行情感的双向交流。通过提问，可以引导学生进行回忆、对比、分析、综合和概括，达到培养学生综合素质的目的。下面从五个方面来探讨这一问题。

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【题　名】怎样实现初中物理教学的三个学习目标
【作　者】曹志彦
【机　构】汾阳市海洪中学
【刊　名】山西教育：初中版.2009(1).-15-15
【ISSN号】1004-6739
【C N 号】14-1014
【关键词】初中物理教学 学习目标 教学工作者 动力素质 认知素质 教学重点 教学目标 科研
【文　摘】以科研为主导，发挥“双主”效应，提高学生认知素质和动力素质是物理教学工作者的共识。而无论是怎样的知识内容，在施教前都需要制订出一个既能突出教学重点，又能充分发挥“双主”效应的教学目标。

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【题　名】归纳法在物理课堂教学中的应用
【作　者】陈美峰[1] 何锦湘[2]
【机　构】[1]上海市嘉定区教师进修学院 [2]上海市嘉定区封浜中学
【刊　名】现代教学.2009(1).-142-143
【ISSN号】
【C N 号】31-1991/G4
【关键词】物理教学 课堂教学 归纳法贯穿 概念演绎
【文　摘】物理课堂教学方法有很多种，从课堂教学的逻辑结构来看，可以分为归纳法和演绎法。最近听了一节教学公开课，教师以归纳法贯穿在整个教学环节中，却把概念演绎得严密而有条理，使人有一种耳目一新的感觉。

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【题　名】让学生在生活中学习物理
【作　者】夏海青
【机　构】固原市原州区彭堡中学
【刊　名】宁夏教育.2009(1).-48-48
【ISSN号】1002-4050
【C N 号】64-1003/G4
【关键词】学生体会 物理教学 生活 学习 新课程标准 物理学科 物理现象 认识性
【文　摘】新课程标准指出：“物理教学的任务是要使学生获取实验事实、概念、定理、基本理论以及物理学科方面的知识；发展学生的思维，培养学生独立获取和运用知识、观察和解释物理现象的能力；让学生体会到周围世界的物质性及其可认识性。”在物理教学中，要从现实生活入手，让学生在生活中学习物理。

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【题　名】电视机节电六招
【作　者】刘吉顺
【机　构】山东
【刊　名】中学生数理化：八年级物理（人教版）.2009(1).-53-54
【ISSN号】1003-2215
【C N 号】41-1098/O
【关键词】中学 物理教学 电视机 节电措施
【文　摘】同学们，你知道怎样使电视机更加节电吗？下面这几招能帮助家里节省不少电哦!，

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【题　名】理解和分析平抛运动的方法
【作　者】何万龄
【机　构】甘肃
【刊　名】中学生数理化：高一版.2009(1).-42-43
【ISSN号】1001-6953
【C N 号】41-1099/D
【关键词】平抛运动 高中 物理教学 教学方法
【文　摘】什么是平抛运动？平抛运动有什么特点？怎样处理和分析物体的平抛运动？是学习平抛运动要理解和掌握的三个基本问题．下面结合例子进行讨论．

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【题　名】学生“说题”让物理课堂更精彩
【作　者】徐强
【机　构】山东青州市第八中学
【刊　名】新课程研究：基础教育.2009(1).-65-66
【ISSN号】1671-0568
【C N 号】42-1624/G4
【关键词】物理课堂 学生 “说题” 授课方式 高中物理 物理教学 新课改 教师
【文　摘】一、问题的提出  随着新课改的不断深入，高中物理的授课方式有了很大的改变。但是，在日常的物理教学中，传统的授受式讲课仍占很大比重，绝大多数的课堂还是教师讲、学生听，教师讲得多、学生自已钻研的很少。很多学生都反映物理难学，课上教师讲的似乎都听懂了，可一到自己做题时，尤其是略微有点难度的题，就感觉束手无策、

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【题　名】从教学实践揣摩新课堂教学三维目标理念
【作　者】周海波
【机　构】浙江绍兴市{dy}中学分校
【刊　名】新课程研究：基础教育.2009(1).-80-81
【ISSN号】1671-0568
【C N 号】42-1624/G4
【关键词】物理教学 新课改 三维目标
【文　摘】中学物理新课改教学中，每位教师都会遇到实际的问题：新课改到底如何上课？如何把授课变为探课？本文通过具体案例分析，揣摩新课改理念之实。

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【题　名】适应时代发展 培养学生的创造思维能力
【作　者】徐苏
【机　构】湖南岳阳市第四中学
【刊　名】新课程研究：基础教育.2009(1).-138-139
【ISSN号】1671-0568
【C N 号】42-1624/G4
【关键词】时代发展 物理教学 创新思维能力
【文　摘】新世纪的到来，新课标的实施，使我们的教育开启了全新的价值取向，创新教育的提出是时代发展和我国教育的现状所决定的。我国传统的灌输式教育以教师为中心，忽视了学生的个性和心理发展，降低了受教育者在教学中的地位，窒息了他们的创造性，影响了他们特长的发挥和培养。本文主要探讨在物理教学过程中如何适应时代的发展培养学生的创新思维能力。

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【题　名】物理教学中如何帮助高中新生跨过“高台阶”
【作　者】夏德进
【机　构】江苏句容市{dy}中学
【刊　名】新课程研究：基础教育.2009(1).-154-155
【ISSN号】1671-0568
【C N 号】42-1624/G4
【关键词】初中物理教学 高中新生 台阶 高中新课程 高一物理 学习方法 意志品质 学习信心
【文　摘】高中新课程物理难学，难就难在初中与高中衔接中出现的“高台阶”。刚从初中升上高中的学生普遍不能一下子适应过来，都觉得高一物理难学，特别是意志品质薄弱和学习方法不妥的那部分学生，更是使他们过早地失去学物理的兴趣，甚至打击他们的学习信心。如何搞好高初中物理教学的衔接，帮助学生尽快适应高中物理教学特点和学习特点，

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【题　名】凸显信息技术在物理教学中的生成功能
【作　者】耿建
【机　构】南通市天星湖中学,江苏南通226010
【刊　名】教学月刊：中学版（教学参考）.2009(1).-21-23
【ISSN号】1671-7058
【C N 号】33-1279/G4
【关键词】生成功能 物理教学 信息技术 教学情境 授课内容 幻灯片 解答过程 巩固练习
【文　摘】一、三个日常教学情境的简单再现
情境一：教师将授课内容制成PPT，授课的过程就是幻灯片逐一展示的过程，其间的一些幻灯片中不时穿插有一些动画和视频，{zh1}是利用幻灯片展示巩固练习和解答过程．

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【题　名】在大学物理教学中培养学生的科学素质
【作　者】吴韬 倪致祥
【机　构】阜阳师范学院物理与电子科学学院,安徽阜阳236041
【刊　名】阜阳师范学院学报：自然科学版.2008,25(4).-86-88
【ISSN号】1004-4329
【C N 号】34-5016/N
【关键词】大学物理 物理思想和方法 科学素质 创新能力
【文　摘】大学物理学作为高等院校理工科各专业一门重要的必修课程和基础课程，对提高学生的科学素质和培养创新能力具有独特的先导性、基础性和无可替代性作用。文章对如何在大学物理教学中培养学生的科学素质和创新能力进行了探讨．

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【题　名】中学物理自制教具的切入点
【作　者】孙天河
【机　构】文山高等师范专科学校
【刊　名】云南教育：中学教师.2008(12).-25-25
【ISSN号】1009-2099
【C N 号】53-1011/G4
【关键词】中学物理 自制教具 学生分组实验 物理教学改革 科学探究精神 实验教学 创新意识 实践能力
【文　摘】在中学物理教学改革中，实验教学是改革的一个重要环节。中学物理课程总目标要求：重视学生科学价值观的树立，重视学生的科学探究精神、实践能力及创新意识的培养，与科学知识的学习同等重要。实验是培养学生科学探究精神、实践能力及创新意识的一个重要手段，然而，目前很多农村中学实验设备配置不完备，实验条件比较差，有些演示实验不能做，学生分组实验也开不起来。

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【题　名】如何在物理教学中实施师生情感交流
【作　者】曾建华
【机　构】江西省宁都师范学校
【刊　名】青年与社会：中外教育研究.2008(12).-148-149
【ISSN号】1006-9682
【C N 号】53-1037/C
【关键词】师生情感交流 物理教学 教育教学过程 物理课程标准 学生学习 认知过程 情感态度 普通高中
【文　摘】教学过程既是师生间的认知过程，又是师生问的情感接触和交流过程，师生之间的交往，无论是正式交往还是非正式交往，情感是其交汇点。情感作为师生间的一种纽带，是教育的灵魂。《普通高中物理课程标准（实验）》中明确指出：要把“情感态度与价值观”贯穿在整个教育教学过程中。在这种理论指导下编写的新教材为了更好地激发学生学习物理的兴趣，在编写时，力求语言生动活泼，努力做到图文并茂，更有利于对学生进行情感熏陶。

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【题　名】精心设计问题 提高物理教学效果
【作　者】李燕
【机　构】新疆农四师76团中学,新疆昭苏835609
【刊　名】兵团教育学院学报.2008,18(5).-72-73
【ISSN号】1009-1548
【C N 号】65-1196/G4
【关键词】设计问题 教学效果 学生智能 物理 课堂教学过程 学习兴趣 教学实践 创设情境
【文　摘】“师者，传道授业xx也。”作为教师，不仅要善于解答学生的提问，还要巧妙地向学生提问。教学实践告诉我们，教师在课堂教学过程中，有意识地创设情境，通过提出一些与课文有关的富有启发性的问题，将学生引入情境之中，容易激发起学习的动机，培养学习兴趣。恰如其分的提问不但可以活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，了解学生智能，调节学生思维节奏，与学生作情感的双向交流。

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【题　名】在物理教学中培养学生的探究能力
【作　者】李海波
【机　构】大连市第十七中学,辽宁大连116023
【刊　名】大连教育学院学报.2008,24(4).-83-84
【ISSN号】1008-388X
【C N 号】21-1408/G4
【关键词】探究能力 物理教学 学生 培养 科学探究活动 探究性实验 验证性实验 课程标准
【文　摘】物理课程标准包括科学探究和科学内容两部分，这两部分处于同等重要的地位，旨在强调科学方法和科学态度的学习。从初中物理新教科书内容来看，除了原有体现科学探究教学内容的实验外，还将部分验证性实验和测量性实验转化为探究性实验，同时又增加了许多新的探究内容。教师应充分挖掘并利用这些科学探究的素材，组织学生开展科学探究活动，让学生通过一系列探究过程，了解科学探究的一般流程，掌握认识未知事物的方法，锻炼与他人交往、合作的能力，知道除教材以外还有获得知识和信息的渠道，激发学生对科学的兴趣，培养学生的探究能力。

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【题　名】谈高中物理教学学生能力培养
【作　者】刘文
【机　构】内江市第三中学,四川内江641100
【刊　名】内江师范学院学报.2008,23(B12).-207-208
【ISSN号】1671-1785
【C N 号】51-1621/Z
【关键词】理科综合 能力培养
【文　摘】本文主要从提高学习兴趣、改进教学方法、注重实验等方面谈论学生能力的培养方法、遇到的问题等，并提出解决的办法。

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【题　名】物理教学与中学生科学探究能力培养
【作　者】周跃先
【机　构】四川资中县公民中学,四川资中641200
【刊　名】内江师范学院学报.2008,23(B12).-211-212
【ISSN号】1671-1785
【C N 号】51-1621/Z
【关键词】物理 教学 中学生 探究能力 培养
【文　摘】在物理教学中培养学生科学探究能力可从培养学生的问题意识．引导学生猜想与假设，制定实验计划与设计实验，分析实验数据，得出结论，合作与交流人手。教师有意识的，分层次的加强学生科学探究能力的培养，尽可能的给学生提供进行实验探究的机会、条件、器材，鼓励学生积极参与，激发学生的探究兴趣，建立科学合理的评价机制，学生的实验探究能力定才能有效提高。

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【题　名】高中物理教学中能力培养初探
【作　者】尹显丽
【机　构】威远县龙会中学,四川威远642463
【刊　名】内江师范学院学报.2008,23(B12).-213-214
【ISSN号】1671-1785
【C N 号】51-1621/Z
【关键词】高中 物理教学 能力培养
【文　摘】当今高考对学生的能力要求更高了，所以，高中物理教学更应重视能力培养。在一般能力中，要培养学生的观察能力、理解能力、推理能力和分析综合能力，特殊能力方面要培养运用数学工具处理物理问题能力和实验动手能力。主要措施是因材施教，调动学生学习的积极性；改进教学方法，提高课堂效率；重视培养过程。

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【题　名】浅谈物理教学中提问的作用
【作　者】杨建华
【机　构】陕西省府谷县职业中专
【刊　名】西北职教.2008(12).-43-43
【ISSN号】
【C N 号】
【关键词】课堂提问 物理教学 学生学习兴趣 优化课堂教学 学生综合素质 教学艺术 课堂气氛 学生智力
【文　摘】物理课堂提问是优化课堂教学的必要手段之一。也是教师教学艺术的重要组成部分。恰当的提问，不但可以活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，了解学生掌握知识情况，而且可以开启学生心灵，诱发学生思考，开发学生智力，调节学生思维节奏，与学生作情感的双向交流。通过提问，可以引导学生进行回忆、对比、分析、综合和概括，达到培养中职学生综合素质的目的。

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【题　名】初中物理演示实验教学浅析
【作　者】袁林芳
【机　构】河北省安平县第二中学,053600
【刊　名】新课程改革与实践.2008(12).-108-109
【ISSN号】1738-1559
【C N 号】13-5327/G4
【关键词】物理演示实验教学 初中 物理教师 物理教学 实验课 归纳
【文　摘】对于初中物理教师而言，要上好一节物理演示实验课并不是一件容易事。其中有六个方面尤其要引起教师的格外注意，这是我长期从事物理教学的一些体会。具体可以归纳为以下六个方面：

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【题　名】在物理教学中如何xx学生的学习困难，提高学生的学习兴趣
【作　者】刘美从
【机　构】河北省安平职教中心,053600
【刊　名】新课程改革与实践.2008(12).-111-112
【ISSN号】1738-1559
【C N 号】13-5327/G4
【关键词】物理教学 中学生 学习困难 学习兴趣 物理教师 学术研究 授课模式 物理学习
【文　摘】兴趣源自探索欲与好奇心，这是学术研究的无穷动力。长期以来，物理教学由于受传统授课模式的束缚，往往教师在课堂上采用“教师讲，学生听”的方式进行教学，使整个课堂xx变成了“教师为主，学生为辅”的局面，学生探索欲和好奇心因此受到了抑制。使大多数中学生常感到物理学习是困难的。笔者认为那是因为我们物理教师在教学中只注重知识教学，而忽视物理教育的人文功能。