第三单元第四章第二节绿色植物对有机物的利用
学习目标：
知识目标：1、描述呼吸作用过程
能力目标：1、通过观察实验现象，培养学生观察能力
情感目标：初步学会运用辩证唯物主义观点来认识生物体结构和功能的统一性
学习重点：1、呼吸作用过程
学习难点：有机物为植物生命活动提供能量
课前准备：准备实验所需仪器材料，指导生物小组操作演示实验，课件
教学过程：
一、情境质疑：
（1）复习：光合作用概念
（2）情景引入：大家都知道，人和动物进行呼吸，那么植物是否也要进行呼吸呢？
植物吸进去和呼出来的气体和我们是否一样？我们每天从外界摄取食物是为了补充我们生长发育及各项生命活动所需要的营养和能量，而植物通过光合作用制造的有机物，除了供给我们外，对于它自己来说，还有哪些用处呢？根据自己的生活经验，谈谈自己的看法（利用感受想法激起学生求知欲及兴趣）
二、自主探究与合作交流
学习任务一：了解有机物是如何构建植物体的。
1、
（如小麦含淀粉，桃含糖分，菠菜含维生素和纤维素等）
2、
教师总结；植物体的组成成分除了水、无机盐外，主要成分还有各种有机物，有机物是构建植物的基础，那么有机物对于植物的生命活动有什么作用呢？
学习任务二：探究有机物是如何为植物的生命活动提供能量的。
阅读教材P123演示实验1，回答下列问题：
1、猜测：有机物分解时释放能量吗？
2、观察演示实验，根据实验现象回答问题：种子在萌发的过程中发生了能量变化吗？
拓展反思：1、夏天，刚收获的新鲜小麦能不能长期堆放，为什么？
演示实验2、有机物分解时产生二氧化碳
演示实验过程，展示实验现象，观察后提出问题：为什么澄清的石灰水变浑浊了？二氧化碳是从哪里来的？分析归纳，得出结论。
拓展反思：如何检验新鲜叶片呼吸作用放出的气体是二氧化碳？
演示实验3、有机物分解时需要氧参与
拓展反思：储藏甘薯的窑时间长了能不能直接下去？为什么？怎样做？
观察课件：模拟物质的分子结构，展示物质和能量的变化，并以活的植物为背景，具体演示细胞是进行呼吸作用的部位，学生质疑讨论。
阅读P125第二段，总结呼吸作用概念、场所并写出呼吸作用的反应式
拓展反思：庄稼长期被水淹了，往往会死亡，原因是什么？遇到这种情况，我们应怎么办？
学习任务三：认同呼吸作用是生物的共同特征
小组讨论：绿色植物制造的有机物对于生物圈的重要意义？
师生总结：通过实验，我们知道了植物和我们一样，也要进行呼吸，而且也是吸入氧，呼出二氧化碳，由此，我们可以得出，所有的生物都要呼吸，说明：呼吸作用是生物的共同特征。
三、系统总结
1、
2、
四、尝试应用
如何贮藏粮食、水果可延长其寿命？
五、诊断评价
（一）选择题
1、植物进行呼吸作用的时间是（
A、只在白天
2、下列哪种农业措施能改善根系的呼吸作用
A、施肥
3、农田淹水后必须及时排涝，是为了让植物的根得到足够的（
A、能量
4、植物的任何部位都进行（
A、 光合作用
5、呼吸作用产生了(
6、植物体在白天 (
7、澄清的石灰水，遇到哪种物质会变浑浊（
A.二氧化碳
（二）应用探究题
在可控制温度和大气成分的温室中，以人工配制营养液无土栽培蔬菜。
请回答下列问题：
1、春天天气晴朗，光照充足时，为使作物增产，除满足无机盐的需求外，应采取的措施是适当增加
2、当阴雨连绵，光照不足时，温室温度应
3、用于无土栽培的营养液，其中的无机盐应按照一定的
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