刚结束的合肥二模考试，理综化学的实验题令人注目，在当前高考复习进入白热化的敏感时期，不吝于给中学化学高三的老师和学生吹来一股劲风。本题命题视角独特，考查基础与能力并重，整题设计自然流畅，突出实验过程的探究，令人耳目一新。其良好的导向性，必将对安徽省整个高三的后期复习产生深远的影响。

本题的目的是考查学生对实验现象变化点的观察和推理能力，根据完成实验需要对某一过程的实施方案进行推理的猜测能力，对实验过程中出现的某些异常现象进行分析、验证、评价、并提出对实验方案进行改进的创新能力和探究能力。实验设计、评价能力是学生创新能力、探究能力的具体体现，因此实验设计、评价能力的考查既是近几年化学考题的一个亮点，同时也是我们中学化学教学中难以把握的一个难点。

下面来分析一下二模度卷中的实验题：

 解答好本题，难度并不大。

{dy}要理解这个实验的目的是用铜和浓硫酸反应来探究生成的产物。这个反应，教材中已有现成的结论，学生没有陌生感。

第二题目中给出与教材内容相冲突的实验现象，要求学生对生成的白色沉淀的成分作出判断。打破学生原来的知识构成，让学生进行探究猜测。

第三要求学生对实验的路径进行评价，并能根据氧化还原反应的知识，写出铜与稀硫酸在双氧水作用下发生的化学反应。

本题对学生的探究、猜测、评价、创造等能力作了全面的考查。不失为一道优秀的xx。

　另外要把描述实验现象的一些模式交给学生：一般实验现象的描述为固体有没有增多、减少、溶解等变化，溶液颜色、液面高低、是否沸腾等变化，气体（气泡）有无生成、在哪上面生成，溶液是否变浑浊、变澄清等。这样，学生在描述实验现象时才不至于有遗漏，答案才能全面准确。

　根据“考纲”的实验能力要求：

①用正确的化学实验基本操作，完成规定的“学生实验”的能力。②观察、记录实验现象，处理实验数据和分析实验结果，得出相应结论的能力。③初步处理实验过程中的有关安全问题的能力。④能识别和绘制典型的实验仪器装备的能力。⑤根据实验xx的要求，设计或评价简单实验方案的能力。

　这五种能力要求中的①②及⑤中的设计简单的实验方案年年都在考，是实验能力考查的主体；③及⑤中的评价实验方案间断地考了一些；④近几年均未考过。值得注意的是：年年都在考的内容还会再考，没有考过的内容可能考，绝不能有半点的侥幸心理。同时这些能力要求在考查时都是用文字或化学用语表达出来的。因此在后期的复习中，老师要特别关注学生实验能力的提高，要求学生具备：

1、快速、准确理解考题。即读完考题内容后，很快地明确了实验的目的，理解了实验的原理，清楚了实验的过程，产生了总体的印象，理清了解题的思路，进入了解题的角色。为此，要高度集中注意力读清题，识别装置图，读懂题，明确要解决的问题。

2、结合实际快速分析推理。这里的推理能力是建立在准确理解考题内容基础之上的，回答的是知其所设问题的所以然，是检验考生对实验物质或生成产物的性质及实验基本操作在特定情况下的处置的一种逻辑推理能力。

3、.快速获取和加工信息、科学设计实验方案。设计实验方案是科内综合的{zj0}体现，也是对学生能力的全面考查。考查实验方案设计时命题者会提供必要的信息或问题情景，此时考生要结合该实验的化学原理快速加工信息，形成设计方案，逻辑推理论证，完善设计方案。

例如，何验证铜与浓硝酸反应时是否有NO生成（不考虑N2O4存在），这是一个物质性质检验的实验设计问题，根据已告知“不考N2O4存在”的信息，由NO2与水反应气体体积变化的原理，其最简单的方法是：实验时用管口向上排气集气收满一试管气体，然后倒扣在水中，若剩余无色气体体积超过了试管容积三分之一，证明反应中有NO气体生成。检查装置气密性也属于实验设计内容，只要是有气体参与的实验，其实验装置要求气密性良好，为此，在连接好各实验仪器后进xx密性检查，此时{dy}步应是检查气体流动过程中哪些地方的活塞或止水夹应关闭或打开；气密性检查多是采用气体膨胀法，第二步应是在最末端导管的容器中注水至没住导管口；第三步是给装置中容积较大的容器（多为体气发生装置）加热，若整套装置中所连仪器不多且总容积不大，可用手捂住容器外壁加热，若整套装置中所连仪器较多且总容积较大时，则要用酒精灯（或热毛巾）加热，直到导管口有较多气泡冒出；第四步是停止加热，观察没在水中的导气管内是否有一段水柱上升，若有则证明整套装置气密性良好。

总之，实验设计内容是千变万化的，但只要读懂了所给实验信息，理解了实验原理，进行了逻辑论证，是xx可以得高分的。

4、准确、规范表述实验过程。高考对考生实验能力的考查主要是通过“笔试”来完成，因此，准确、规范地将完成实验过程表述在xx上成为考查实验能力的延伸。

“准确”就是要抓住所要回答问题要点内容，问什么答什么，不能答非所问。如实验中的计算数据与单位，要看清题目要求，是四位有效数还是在小数点后面保留两位小数，同时计算数字要准确，数据单位也是考查内容，注意在数据后面带好单位。

“规范”就是以教材中表现形式将所要陈述的问题表达在xx上，评卷老师能看得清楚。特别是用图表来回答的问题更要慎重，近些年一直没有考涉及绘装置图的问题，但补充图中部分内容是有可能考查的，如导气管伸入集气瓶（或诜气瓶）中的位置，易溶于水中气体吸收时倒扣漏斗的放置等。

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