10 1 判断题 教师刻苦学习，钻研业务就是唯书、唯上，多读少思。
10 2 判断题 人格的形成一方面是特定文化对个体的直接影响，使特定的人接受一定的伦理文化，实现其社会化的过程；另一方面也是道德主体自身不断从客观文化中汲取精神营养，追求价值与人格的理想，从而实现其人格的改造和提升的过程。
10 3 判断题 仁慈就是具有高度理智性和超越性的爱心和宽恕的伦理精神和道德原则。
10 4 判断题 道德意义上的良心是一种道德心理现象，是指主体对自身道德责任和道德义务的一种自觉意识和情感体验，以及以此为基础而形成的对于道德自我、道德活动进行评价与调控的心理机制。
10 5 判断题 一个教师不热爱自己的工作对象同样可以说热爱自己所从事的教书育人工作，就像一个不喜欢自己的工作的工人同样可以生产出高质量的产品一样。
10 6 判断题 制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为，批评和xx有害于学生健康成长的现象。这是教师应当履行的义务。
10 7 判断题 人们在践行道德义务时必须有物质上的回报。
10 8 判断题 在教育工作中教师履行自己的道德义务就失去了职业自由。
10 9 判断题 由于教师劳动的个人性质和自由性，在某种意义上，教师的劳动就表现为“良心活”的特点。
10 10 判断题 教师的仁慈在一般人际关系中运用时也要讲究方法。但是涉及到教育对象时，由于学生的年龄与发展的实际，由于教育规律的制约，这一方法特征就会表现得更为明显。
10 11 判断题 教师的良心修养仅仅是教育理想单方面的修养。
10 12 判断题 对教师来说，能否做到对人仁慈，尤其是对学生做到仁慈施教，不是一个关系到教育工作成败的关键性伦理课题。
10 13 判断题 伦理学与心理学对人格的解释是一样的。
10 14 判断题 由于职业的规定性，教师的道德人格与一般道德人格有显著的不同。
10 15 判断题 无论是从伦理体系完善的逻辑需要还是从人类生活幸福的基本需要出发，仁慈与公正一样，都是我们应当坚持的伦理原则。
10 16 判断题 所谓师表美就是教师的外在形象之美。
10 17 判断题 公正本身是一个社会性和历史性的范畴,但公正能解决教育中的全部问题。
10 18 判断题 依法治教的主体就是各级行政机关。
10 19 判断题 教师可以在"教书"实践中贯彻落实教育法律法规和其它相关的方针和政策。
10 20 判断题 教师公正，教育必然公正，所以二者是一回事。
10 21 单选题 教育法律关系中两个最重要的主体是
10 22 单选题 随着时代的进步，新型的、民主的家庭气氛和父母子女关系还在形成，但随孩子的自我意识逐渐增强，很多孩子对父母的教诲听不进或当作"耳边风"，家长感到家庭教育力不从心。教师应该
10 23 单选题 某市教委在教师中随机调查，问“您热爱学生吗？”90%以上的教师都回答“是”。而当转而对他们所教的学生问“你体会到老师对你的爱了吗？”时，回答“体会到”的学生仅占10%！这说明
10 24 单选题 从教师个体职业良心形成的角度看，教师的职业良心首先会受到
10 25 单选题 孔夫子所说的的“其身正，不令而行；其身不正，虽令不止”，从教师的角度来说可以理解为
10 26 单选题 在《论语》中记载着许多孔子关于仁的解释，孔子“仁”的中心是
10 27 单选题 教师在履行教育义务的活动中，最主要、最基本的道德责任是
10 28 单选题 认为人都有恻隐之心、羞恶之心、恭敬之心、是非之心，这是
10 29 单选题 良心可以以直觉、顿悟、预感等瞬间完成的方式起作用，这是良心的
10 30 单选题 按照英国现代伦理学家罗斯的分法，我们日常生活中能够看到的普遍的常识性的（理所当然的）义务，例如忠诚、赔偿、感恩等属于
10 31 单选题 良心中最一般、最基础和最普遍的内容就是
10 32 单选题 按照xxx和恩格斯的理论，义务形成的{zh1}和物质的基础是
10 33 单选题 一个人作为权利和义务（尤其是政治权利与义务）主体的资格，这是
10 34 单选题 教师要成功进行自己的人格修养，{zh0}采取哪种策略
10 35 单选题 人们面对利害道德主体应该作到的事情就是
10 36 单选题 教师在所从事的教育教学活动中，严格按照《宪法》和教育方面的法律、法规以及其他相关的法律、法规，使自己的教育教学活动符合法制化。这就是
10 37 单选题 既是我国法律体系的根本大法，也是教育类法律的根本大法的是
10 38 单选题 主体对人对事要一视同仁，适用同一个规则或标准，这就是
10 39 多选题 教师的职业生活中所有的人际关系都需要用哪两项原则去处理
10 39 多选题 教师的职业生活中所有的人际关系都需要用哪两项原则去处理
10 40 多选题 从德育（道德教育）的角度看，师表之美的价值主要表现在三方面，即
10 40 多选题 从德育（道德教育）的角度看，师表之美的价值主要表现在三方面，即
10 40 多选题 从德育（道德教育）的角度看，师表之美的价值主要表现在三方面，即
10 41 多选题 公正的内涵丰富，可以有不同的划分。从公正的性质上看，公正可以分为
10 41 多选题 公正的内涵丰富，可以有不同的划分。从公正的性质上看，公正可以分为
10 42 多选题 下列是孔子关于仁的解释和论述的包括：
10 42 多选题 下列是孔子关于仁的解释和论述的包括：
10 42 多选题 下列是孔子关于仁的解释和论述的包括：
10 43 多选题 公正必须具备的特性有三条，即：
10 43 多选题 公正必须具备的特性有三条，即：
10 43 多选题 公正必须具备的特性有三条，即：
10 44 多选题 教师仁慈的意义大体上可以概括为
10 44 多选题 教师仁慈的意义大体上可以概括为
10 44 多选题 教师仁慈的意义大体上可以概括为
10 44 多选题 教师仁慈的意义大体上可以概括为
10 45 多选题 要作到教育公正，教师在实践教育公正目标上应当注意
10 45 多选题 要作到教育公正，教师在实践教育公正目标上应当注意
10 45 多选题 要作到教育公正，教师在实践教育公正目标上应当注意
10 45 多选题 要作到教育公正，教师在实践教育公正目标上应当注意
10 46 多选题 教师公正对学生的学习积极性发挥十分重要。这一重要性体现在两个方面，即：
10 46 多选题 教师公正对学生的学习积极性发挥十分重要。这一重要性体现在两个方面，即：
10 47 多选题 为什么需要仁慈原则
10 47 多选题 为什么需要仁慈原则
10 48 多选题 道德义务与非道德义务相比，具有一些明显的特质，主要表现在三个方面，即
10 48 多选题 道德义务与非道德义务相比，具有一些明显的特质，主要表现在三个方面，即
10 48 多选题 道德义务与非道德义务相比，具有一些明显的特质，主要表现在三个方面，即
10 49 多选题 决定义务的主观因素主要有两个方面，即
10 49 多选题 决定义务的主观因素主要有两个方面，即
10 50 多选题 教师幸福的实现需要两个方面前提条件，即：
10 50 多选题 教师幸福的实现需要两个方面前提条件，即：
答案

错误
正确
正确
正确
错误
正确
错误
错误
正确
正确
错误
错误
错误
正确
正确
错误
错误
错误
正确
错误
教师和学生
尊重家长，树立家长的威信，从而一起做好教育工作
教师还没有掌握高超的沟通与表达技巧
社会生活和群体的影响
教师自己以身作则，其一言一行都会对学生产生巨大的影响
爱人
教书育人
孟子的观点
直觉作用
显见义务
一般良心
社会存在
法律意义上的人格
“取法乎上”
义务
依法执教
《中华人民共和国宪法》
对等
公正
仁慈
充分发挥教育主体的德育潜能
充分促成学生的榜样学习
改善教育与道德教育的效能
报偿性公正
惩罚性公正
“己所不欲，勿施于人”
“己欲立而立人，己欲达而达人”
“能行五者于天下者，为仁矣”
对等性
可互换性
最终价值判定的依赖性
职业自由感
动机作用
榜样效应
心理健康功能
自觉进行人生修养
提高教育素养
正确对待惩罚的公正
作到公正与仁慈的结合
对学生个体
对学生集体
仁慈是伦理的基本原则
仁慈是公正的延伸与补充
道德义务的精神性
道德义务的自觉性
道德义务的意志特征
先验理性
道德认知
狭义幸福能力的培养
广义幸福能力的培养