从先师孔子设帐讲学起，一直到现在，老师在三尺讲台上向学生传道、授业、xx，是一种天经地义。台上一站，无形中体现师道尊严，老师不走下讲台似乎也无不当。但是，也正是这一讲台，拉开了教师与同学的距离。不少的教师在台上滔滔不绝，从来不走下讲台。于是，课堂上往往呈现出这样的风景：教师端坐于讲台上，像讲佛僧人在向弟子说经，僵硬得像能说话的木偶；学生在自己的座位上，貌似听讲，实为神游，像未入佛界的小沙弥，迷迷糊糊。教与学xx是不同的两个境界。

    这样的课堂无疑是低效的课堂。

    杜郎口中学课改取得突破的重要举措之一就是取消了讲台，教室四面安装了黑板。从形式上，让老师xx的走到了学生中，是一种方法的改进；核心精神则体现了新课程中师生平等的教育观念。老师穿梭于学生之中，这里看看，那里问问，和学生一起学习探讨，老师真正成为学生中的首席，是学习的促进者和组织者。观察我们的教师，很少走下讲台，这其中不乏以下原因：一、师道尊严观念根深蒂固，高高居于讲台之上，更能找到教师的感觉；二、备课不娴熟者，不得不在讲台上看着教案照本宣科；三、教学不自信的教师，缺乏对课堂的驾驭能力，教学亦步亦趋；四、和学生关系处理不好的教师，不愿意或不敢走到学生中去。无论哪种情况，教师不能走下讲台首先在于教师本身某方面的缺陷，这些老师的课堂{jd1}是乏味的、低效的。

     走下讲台，不仅是现代教育观念的需要，也是保证课堂教学效率的需要。现代教育讲求师生平等，讲台应是和谐关系的纽带，是教与学的桥梁。课堂教学的主体是学生，我们在教学上要能取得良好的教育效果，就必须热爱学生，融入学生，与学生建立民主、平等、和谐的师生关系。多走下讲台，才能把教师的“教”与学生的“学”融为一体，以鼓励的目光抚慰学生，用温和的语言引导学生，用温柔的手抚摸学生，学生感到亲切，课堂产生向心力，教学效果会有明显提高。另外，现在的学生，课堂仅仅靠兴趣还不能够充分学习，必要的时候，还需要老师的管制，老师多走下讲台，就是要及时提醒学生集中注意力，让学生始终处于课堂的紧张状态。

    也看到那些习惯穿行于学生中老师，他们激情飞扬，他们驾轻就熟，课堂充满着活力。

    愿我们的老师更多的时候走下讲台，这不单单是教育观念的问题，更重要的是一种有效的教学方法。