时代呼唤教育家从讲台上走下来

    实验室里不可能产生教育家，象牙塔里也不可能产生教育家。教育家它是时代发展的产物，它是在长期教育实践中经过理性思维之火淬炼后的产物。

    历史上中国是教育大家不断涌现的国度，屈指数来春秋末期的孔子、战国初期的墨子、战国中期的孟子、战国末期的荀子、韩非子，再到汉代的董仲舒、宋代的朱熹，明代的王守仁、黄宗羲，明清之际的王夫之，清代的颜元、戴震，还有现代教育家蔡元培、鲁迅、朱自清、陶行知等等。

    历史上，中国为什么会涌现出这么多xx的教育大家？这些教育大家是如何产生的？回答这个问题，人们可能有无数种解答。但是我要说，主要原因有两个：一个是时代的召唤，一个是长期的教育实践。

    教育家总是因为时代的召唤而应运而生。面临着礼崩乐坏的社会现状，孔子提出了仁义礼智信的教育思想；面临着奴隶主贵族的没落与新兴地主阶级的上升趋势，韩非子提出加强法制的教育思想；为了适应汉景帝、武帝时代政治上统一的需要，董仲舒提出“罢黜百家，独尊儒术”的教育思想；为了拯救处于半封建、半殖民地社会的腐败落后的旧中国，蔡元培提出“五育并举”的教育思想等等，不一而足。无数的事实都证明，每当处在一个变革的时代，时代就会召唤它那个时代的教育家，它那个时代的教育家就会应运而生，xx着它那个时代更好更快地向前发展。今天是我们中华民族走向伟大复兴的时代，因此也必将产生我们这个时代的教育家。我们xx有理由相信这一点。

    同时教育家也总是在长期的教育实践中产生。先说一说孔子，孔子的一生，绝大部分时间都放在教育上。无论是四处奔走游说的时候，还是晚年设坛讲学，编写删改《春秋》，他都是在从事教育实践。如果没有这个长期的教育实践，孔子就不会成为万世师表的大教育家。再说一说陶行知，陶行知在上个世纪二十年代创办晓庄师范，一干就是二十年，如果不是长期从事乡村教育改革实践，他也不会成为国内外xx的大教育家。今天，我们这个时代的教育家，如果没有参加过长期的教育改革的实践，如果没有对中国教育的长期探索与研究，那他是不可能成为教育家的。

    当今时代，教育家在哪里?为什么人们环顾四周总会发出：“天下无马”的感慨？这是因为这些人不懂得教育家就在我们这个伟大的时代，也不懂得教育家就在三尺讲台上。当我们把自己的身子放低一点，把自己的眼光投向学校的三尺讲台,那时你就会发现教育家就在这里，但是他们可能永远埋没在三尺讲台。这是令人深思而又痛心的现象，如何改变值得期待。

    中国的教育改革，2002年以前可以说只是方法的改革。2002年以后伴随着新课程的实施，中国的教育改革才是教育理念、教育思想的根本改变。但长期以来，中国教育的发展现状一直令人担忧。解决教育难题的关键在哪里？这是一切有识之士共同探讨的问题。近百年来当我们的国家经历了制度之变、体制之变之后，现在又面临着经济方式的转变，教育发展面临着前所未有的新时代。时代在召唤教育家的出现。让我们一起来呼唤教育家从教育的田野中走出来——从学校的三尺讲台上走下来！