今天讲《自行车轮胎为什么爆裂》一课的时候，我喜欢上了小玻璃瓶胶塞，它真的是太可爱了！不仅是我喜欢它，我的学生也喜欢它。

    在课上，我让学生猜想完自行车轮胎为何爆裂的原因后，让学生动脑设计实验来验证气体是否具有热胀冷缩的特性。设计实验前的提示就是两组材料，一组是带胶塞的小玻璃瓶，热水。另一组是冷水、热水和气球。学生根据提供的材料，有的小组设计出了实验：

     实验一：把气球吹满气，把口扎紧，放到热水里，让后再放到冷水中观察现象。

     实验二：把带胶塞的小玻璃瓶直接放入盛有热水的烧杯里，观察现象。

     学生设计了实验方案后，提醒学生注意安全后，学生开始分组实验。{dy}组效果不是非常明显，但是学生大多喜欢这种方案。可能对小胶塞的可爱没有直接的印象吧。当学生用{dy}种方案做完实验后，有的小组就使用了第二种方案，开始由于热水少，瓶子没有xx浸入热水里，我笑着把他们的小瓶子一推，小瓶子倒了下去，瓶子xx浸入了热水中，过了三四秒钟吧，胶塞蹦出来了！学生高兴得尖叫，很佩服地看看我，我得意地笑笑。

    这时候，其他小组的同学也都做这个实验，“蹦，蹦、蹦
”一个个小胶塞调皮地从玻璃瓶口蹦出来，躲到学生找不到的地方，给学生捉迷藏。

     我说：“这胶塞真调皮啊！现在我们想办法让它老老实实地呆在小瓶子上，怎么办呢？”

     我这话儿一出，学生马上把胶塞各就各位，放到冷水中，胶塞老实了，再也没有蹦出来。

     实验做到这里，我们就证明了气体也有热胀冷缩的特性。