体育学科课标知识复习资料
一、填空题
1、体育与健康的五个领域
2、一节体育课教学目标从
3、体育教学评价，按评价标准的不同可以分为：
4、体育教学方法按照外部形态和这种情况下学生认识活动的特点分为：
5、教案的设计思路包括：
6、新课程强调要转变学生的学习方式，体育与健康课程所倡导的三种学习方式指的是
7、转变教师的教学行为，体育与健康课程提倡教师以“五者”的身份来组织教学活动，这“五者”的内容指的是什么？
8、体育与健康课程的基本理念是
9、体育与健康课程标准的设计思路是根据
10、体育与健康课程标准的目标体系是
11、体育与健康课程改变了过去按运动项目划分课程学习内容和教学时数的框架，根据三维健康观、体育本身的特点以及国外体育课程发展趋势，将不同性质的学习内容划分
为
二、名词解释
1、体育与健康
2、体质
3、体育教学内容
4、体育教材
6、运动技能
7、体能
三、简答题（本大题共4小题，每个5分，共20分）
1、列举你所教年级段的运动技能学习领域相应的水平目标
2、行为目标如何表述？并举例。
3、即时评价在教学过程中的重要性？
4、什么是自主学习？请设计一个案例加以说明
5、什么是探究学习？请设计一个案例加以说明
6、什么是合作学习？请设计一个案例加以说明
7、《课程标准》对于学生的学习评价没有统一的评价标准是否意味着教师可以乱评？你认为自己作为一名体育教师有能力自己制订评价标准吗？针对某一学习内容，尝试制订一个合理的评价标准？
8、《课程标准》非常强调注重激发和保持学生的运动兴趣，有的老师因此产生了各种担心：这样做会不会被人批评为“放羊”？一切以学生兴趣为中心怎么体现老师在教学中的指导作用？有的老师甚至认为在体育教学中只要学生高兴就行，因而不敢提运动技术学习。对于这种看法你是怎样看的，谈谈你的想法？
四、分析题
1、“纵箱分腿腾越”是我们从许许多多的跳箱、跳马动作中选择出来的一个具有代表性的体操动作。根据教材的两面性，分析用此动作教给学生什么？
2、新学期开始了，王老师拿到《课程标准》一看，发现《课程标准》中只有课程学习的总目标、具体目标、水平目标以及内容标准，而没有具体的学习内容与考试标准。这下他犯愁了-------学xx目标、具体目标、水平目标与内容标准之间究竟是什么关系？为什么《课程标准》中只制订了各级目标与内容标准，而没有规定具体的内容？现在的内容标准与以往教学大纲的学习内容有什么不同？为什么要用内容标准来取代学习内容呢？
请你把《课程标准》与以往的教学大纲进行比较，帮助王老师解答心中的疑惑？并给合自己的工作实际，谈谈你对体育与健康课程各级学习目标与内容标准关系的理解？
3、两堂前滚翻的两种教法
这是两堂以前滚翻为教学内容的体育课。两位教师都力图让学生自主进行探究式的学习，但做法明显不同。
{dy}堂课：鱼跃前滚翻教学(初中二年级)
复习前滚翻后，教师引导学生学习鱼跃前滚翻。
教师：……我们在刚才的基础上把手撑点放远一点，也就是手撑远端前滚翻。每个垫子上都有两条线，每个同学先手撑{dy}条线做三遍，开始!
（学生分组练习，教师巡视并指导。）
教师：完成得很好!下面我把难度再增加一点。同学们手撑第二条线看动作完成得怎么样。注意：要蹬地，在手着地的一瞬间，手着地，腿蹬地，低头团身。起来以后用力蹬地。(教师示范)每个同学再作一遍，开始!
教师：……现在模仿兔跳练习。我做一遍，同学们注意看：身体要腾起来，手着地以后然后再还原站起……(教师示范)。开始动作身体要这么直，先腰弯下(教师示范)，蹬地---撑地---回来。先站直了就做不好，容易塌腰。-------好，每组开始练习，注意腾空，注意保护。
教师：……现在咱们加个垫子对折起来放在前面---腾起来---接着滚翻过去，注意看我做(教师示范)。蹬起来，加这个垫子的目的是让大家跳起来---低头团身---接前滚翻的后半部分，这就是兔跳接前滚翻，再看我做一遍(教师示范)。各组开始练习!
教师：……停一下!刚才有的同学碰倒了立垫，两点原因：{dy}点，没有跳起来，第二点，腿没有蹬直。看我做一遍(教师示范)。看清楚没有？……各组轮流做，轮流保护。
(学生分组练习)
教师：……许多同学兔跳的时候手臂是从上面下来的，做的时候手要从后向前摆起来，蹬起来，腿蹬直。再一个腾空的时候腰部要挺身，不要放松。我再做一遍(教师示范)。结束动作注意站稳，抬头，挺胸，两手侧平举，现在大家练习，开始!……
第二堂课：前滚翻交叉转体180度接前滚翻(小学四年级)
(5分钟准备活动以后，学生在操场上四散分开，两两站好。)
教师：下面我们做前滚翻练习。两人一个垫子，商量一下俩谁去拿垫子？
(学生从场边取回垫子摆好，开始练习，教师巡视指导。)
教师：停，同学们做得很好!------现在我要给同学们出几道题。{dy}道题：刚才让同学们做一个前滚翻，太简单了，同学们都会做。现在我要让同学们连着做两个前滚翻，只有一个垫子，怎么办？(学生：两个小组合起来……)好办法!先合起来练练看，开始!
(学生把垫子连在一起练习，{dy}个前滚翻动作完成以后多数同学站不起来，于是各组先后把垫子拉开一点距离再翻。)
教师：停。同学们太聪明了，本想考考大家，没想到大家都做出来了。我得再出道难点的题：用一个垫子连着翻两人前滚翻，行不行？……开始!
(一个小组的学生尝试，但失败了，认为做不了。)
教师：这个小组说翻不了，承认失败，别的小组呢？……好，这个小组完成了：翻过去再翻过来就是两个。他们成功了(学生鼓掌)。
(在练习中，有的学生翻过去之后由同学把垫子移到他身前然后翻第二个，有的学生翻完一次后自己把垫子移到身前再翻第二个，也有的同学把垫子裏在身上接连翻两次。)
教师：刚才同学们尝试了各种办法，大家觉得那种比较容易、比较简单？
学生：翻过去转过身再翻第二个……
教师：那我们重点练习这一种，想一想：翻过去后怎样翻过来更好？------开始!
教师：……停一下。翻过去---站起来---再转过身，(教师示范)用了几个动作？(学生：两个!)如果{dy}次翻的时候脚就做好准备(两只xx叉，示范)，站起来，两次翻之间用了几个动作？(学生：一个!)
教师：不过转身的时候要注意xx叉的方向，如果转错了……(教师示范)会怎么样？……对，就会站不稳，转不过来。------好，开始。
(学生分组练习。)
教师：刚才我们学的这个动作叫做前滚翻交叉转体180度接前滚翻。翻的时候要注意用头的后部着地，{dy}次翻的中间脚要提前交叉作好站起转身的准备，转身时要注意xx叉的方向。大家再练习一下，体会一下……
分析案例中的两种教学方法，谈谈你对这两堂课的评价。结合案例，谈谈探究性学习的特点是什么？你认为引导学生进行探究性学习的关键是什么？主要表现在哪些方面？
五、应用题
根据新的课程理念与《课程标准》的精神，结合你自己学校及学生的实际情况，制订一份你所教授年级段一个学期教学计划，再根据你制定学期教学计划制订某一单元教学计划，{zh1}单元教学计划设计一课时体现新的课程理念的课。
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