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今天看到了一篇“四步自学法”在化学教学中的运用一文，所谓“四步教学法”包括：{dy}步展示目标，学生自学；第二步组织学生讨论，教师精讲点拨；第三步针对教材组织课堂训练；第四步适度拓展拔高，教师总结。

这“四步自学法”放到我的预习中就很合理！预习与自学相似，但不等同！预习的目标是要指向教学的目标的！让学生预习的目的是想在课前就调动起学生的积极性，让他们在课外就动起来，带着问题去自主探索、主动思考，把学习的主动权还给学生。有些问题，学生能够通过预习自主解决的，课上就可以放手让他们尽情地发挥，把课堂交给学生，让学生去证明去讲解可能会收到更好的效果。预习题也可以根据学习板块去出，为每个板块留下一道相应的预习题，这一的预习目标也就指向课堂的教学目标了！

在《升和毫升》这一单元学生通过自学得到了升与毫升的关系，可能有人会认为关系都通过预习知道了，那上课还上些什么呢？不用着急，在课上就把探索关系转化为证明关系，组织学生用身边的工具去证明1升等于1000毫升，学生的证明方法又摄入的，也有倒出的，都可以用来证明这一关系。比书上的探索倒出法又多了一种方法！在学生的有效预习下，可以有余留的时间去解决一些拓展性的题目，真正提高学生学习能力，让课堂更丰富！

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