内容提要：后进生是班里的弱势群体，他们被老师、同学忽略，甚至不爱家长喜欢。他们孤独、自卑、焦虑、多疑，常常封闭自己的心灵，经常被排除在课堂和学校的一切活动之外。但是他们内心深处多么渴望与别人一样参与课堂，参与活动，甚至只是能够像别的同学那样笑。

一、背景描述

    刘志秀是我班上的一名学生，默默无闻的小女生，个子娇小，课堂上从不参与讨论，也不回答问题，显得非常孤僻。甚至同学将整理好的答案递给她，她也拒绝回答。而且几乎每个双休日作业都不能完成。面对同学的指责，只是沉默。老师找她谈话，也是什么都不说。{dy}次考试在班里考了倒数第二。总之，这是一个非常内向，怕羞，不善言辞的女孩子。

二、存在问题

    她不完成作业，几乎没有什么朋友，每天上学放学独来独往。周日也不出去玩耍。我感到她内心肯定有许多故事。经过了解，知道她家庭比较困难，父亲在外打工，母亲操持家务，有一个三岁的弟弟，比较受宠溺。有时候写完作业，就让弟弟给撕了。学习成绩不好，加之不善表达，不受家里人喜欢。

三、辅导过程

   为了避免引起她的抵触，我决定从她周围的同学入手。在一次班会课上，借强调学生的交通安全和人身安全之机，我要求每个村里的同学都要与同村的同学结伴同行。并且当堂将她与另外两个同学结成队子。

一段时间以后，两个同学找到我，说：“老师，刘志秀早上起床太晚了。我们没法等她了。”我竭力地做工作，但是渐渐地，两个同学还是放弃了。因为在路上我常常看到她孤单的身影。

    家长会的时候，我主动找刘志秀的家长长谈了一下，重点褒扬了她身上值得肯定的地方，对于她在家里的情况进行了了解，提了几点要求。她的弟弟也不再打扰她学习了。

有{yt}下午放学，天很晚了，我正在办公室整理东西准备离开，她忽然过来，说车子没气了，要借打气筒，我找给了她。过了好一会儿，她过来还气筒，期期艾艾地说：“老师，我车子破了带……你能不能借五块钱我补车带？”

印象当中，她是{dy}次主动对我说这么多话，我又惊又喜地找了五元钱给她。对她说：“学校门口就有修车子的，你到那里去补吧。”

    她点点头走了。然后我也离开。经过学校门口的时候看到她一个人在修车子那里等着。我对她点点头，去街里买馒头。回来的时候，天更晚了，暮色四合，路上几乎没有人。她还在那里等着。我担心她一个人路上害怕，又担心她家里人牵挂，就决定等等她。我走过去的时候，她明显眼睛一亮，心里很轻松的样子，很爽快地对我说：“老师，你也去买馒头吗？”可能也意识到这话没有营养，没等我回答，自己先红着脸微笑起来。那个时候我心里的吃惊无与伦比，我想：无论是谁，无论她在家里，在学校里怎样受人排挤，在外人面前，她也渴望操持一份xx的形象。我说：“刘志秀，要不要我给你家打电话，让你母亲来接你呀？”她爽利地说不用的，老师，我自己走就行。修车子的人跟我打招呼说：“是你的学生？”我说：“是啊，很自立的一个女学生。”车子修好了，她很老练地算了钱，我微笑地看着她，此时她表现出来的积极态度让我欣喜。

回去的路上，我一直走在她的前面，有时候走的快了，就在前边等等她。看着那个在后面努力前行的小小的身影，我心里充满感动，仿佛很多年前，我的老师这样陪着我回家。这样一路走走停停，到家已经很晚了。

    第二天她把钱给我，我没接，我说，你买点需要的书本吧，你学习好，健康快乐，比什么都好。这以后我感到她对我明显有了亲近。虽然还是疏离，还是见面羞涩地一笑。

    她的学习照例没大起色。她所在小组的组长来找过我好多次，急得眼圈都红了，反映她在课堂上的种种不是。我找她来核实，她还是不说话。但是偶尔写完的作业，书写一笔一画，很是认真。为了保护她的开始萌动的学习积极性。我把她周围的同学调了一下，组长也换成了一个比较负责的女生。有一次，她的英语老师下课回来，在办公室说：“刘志秀进步很大！第十二单元的单词，刘金龙，尹崇峰都不会读，刘志秀竟能半半磕磕地读下来。”其他老师也纷纷叙说刘志秀的变化。这时候我明白我至少成功了一半。我把这些变化都带到班里，给全班同学说了，号召大家都向她学习，都能受到老师一致的袤扬。

    现在，我在路上还是经常碰到她，经过的时候，她能够对我微笑了，这是多么了不起的变化啊。

四、案例分析和评价

    班主任应全面关心爱护学生，不仅要关心学生的学习，还要关心学生的品德的成长，不仅要关心学生在校内的活动，而且要关心学生在家庭和社会中的行为。班主任对班上的每一位学生，从课内到课外，从学习到娱乐，从思想到生活，凡是对学生身心发展有影响的方面和因素，班主任都要关注和研究。美国xx的教育心理学家布鲁姆曾谆谆地告诫：“只要提供了适当的前提和现实条件，几乎所有人都能学会一个人在世界上所能学会的东西。”班主任要牢固树立“人人皆可成材，生生都有作为”的全面人才观念。

    对学生要公正，一视同仁，平等对待，决不能因学生家庭的出身、父母职业、品学优劣、爱好特长、性格刚柔、曾获奖惩、是否听话，乃至年龄性别或相貌长相、衣着服饰等的不同而偏爱或歧视某些学生。相反，对于相对较差的学生，更要特别关注。增强与学生的情感交流，要善于窥探学生的变化，针对各种不同类型学生的情况做深入细致的工作。

    抓好每一个学生的全面发展。全面发展不能以分数高低为依据，也不等于平均发展，主要是指生理和心理发展。特别是，班主任也必须正确估计学生的能力水平和能力优势，不要在班上对学生提出过高的要求，以避免学生产生过大的压力。还要注意培养学生的情绪自控能力，促进学生形成良好的情绪状态。

    由于个性差异，学xx展很难{jd1}均衡同步，总有部分学生暂时滞后，表现为应试教育考场上的受挫，但在素质教育的舞台上，他们都能够找到体现自己个性尊严的角色，能够尽情挥洒其独具魅力的创造色彩，奏响最美的音符。