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 评价量规的特征

      近来正在读《学会用技术解决问题——一个建构主义者的视角》(第二版)的第九章“评估基于技术的建构性学习和问题解决”，觉得老外做文章就是有人家的独特角度，而且能够将研究做到很细致的程度，似乎他们的论文或者著作能够细到可以叫人直接参考的地步。

      这里评价建构性学习和问题解决所使用的工具就是量规(Rubrics)。所谓量规就是一组量表(scale)，而且每个量表对应于评估的一个的重要标准(criterion)。

      有效量规应该具有以下几个主要特征：

     <1>一个有效的量规需要包括所有重要的元素。其强调了评价的全面性，忽略任何一个重要元素都可能使评价失去可信度，因而要鉴别出所有重要的元素就必须进行分析与鉴定，而且要参与同行的意见，假设、建模、局部应用。

     <2>在一个有效的量规中，每个重要元素都是单一维度的。强调评价元素的单一性，即该元素不能在进行分解，相当于化学上讲的“原子”，它是构成“分子”结构的本质元素。也就是尽量地使元素细化到不可再分，这样为制定该元素下的评价量表(标准)带来了可行性和可操作性。

     <3>一个有效的量规，它的评估等级是有区别的，易理解和描述性的。强调评估的等级或者说可区分度。等级应该涵盖预想到的所有表现，一般需要2--7个等级，但不是说同一评价量规中每个元素都用同样书目的等级尺度，以能够说明区分不同等级为准。

     <4>一个有效的量规可以与学生和家长进行清晰地交流。即强调量规的清晰性，使用的量规的主要目的就是提高学习者的绩效。确定所有使用量规的人(学习者、家长和教育者)都对可能用到的术语有共同的理解，就必须要求量规能与它所服务的对象能够清晰地交流。应该避免使用模糊的或有多重涵义的专业术语。

     <5>一个有效的量规提供了关于学习者表现的多方面的丰富信息并避免给出做作的总分(contrived summary score)。即强调评价评价的客观性，这一特性说明制作的评价量表既要涉及所有的重要元素信息即全面性，同时应该避免将单个元素进行简单地相加即客观性。当把单个元素信息相加时能提高绩效的信息也就随之丢失了，即使使用某种权重系统(weighting system)根据元素重要性赋予不同权值，也往往会把注意力放在{zh1}的总分上而不去关注那些对提高某个元素的表现有关的信息上。这一点是我们最容易忽视的。