科学课的教案
2010-03-10 18:03:37 阅读8 评论0 字号：大中小
第五单元教学计划
一、教材分析
电照亮了我们的家园，给我们一个五彩缤纷的世界;电可以使我们用电视机、收音机、电脑等来获得各种信息；由于电能转化成其他形式的能量，我们的生活更加便利。对于电，学生已经有了一定的生活经验，尤其是在家庭生活中，有关电的经验更加集中和丰富。本单元正是站在学生看待有关电的问题的角度，从家庭用电这一生活经验出发，遵循学生认识客观事物的基本规律，引出一系列学生感兴趣并希望研究的问题，引导学生开展一系列的探究活动。
二、教学目的
1、知道电流流经的道路叫做电路。电流必需在一个闭合回路中流动。
2、了解解决电路中出现的故障可采用排除法。
3、了解开关的结构和作用，认识开关的重要性。
4、知道容易导电的物体是导体，不容易导电的物体是绝缘体。
5、了解安全用电知识。
6、知道电能产生磁。了解电磁铁的应用，知道电能是一种常见的能源，以及电能可以转换为其他形式的能量。能组建基本电路。并能通过观察、比较、分类、测量等方法认识有关基本电路的问题。
7、懂得交流与讨论，能和同学合作一个电热切割器。
三、学情分析
四、单元课时安排
18 让灯亮起来 1课时
19 电路出现了什么故障 1课时
20 开关为什么能控制电 1课时
21 电磁铁 1课时
22 电能转化成了什么 1课时
23 做一个电热切割器 1课时
自由研究 1课时
让灯亮起来
活动目标：
1、能用一些基本的组件连接一个简单的电路。
2、能将自己设计的电路用图的形式记录下来。
3、能举例说明常用电器的工作需要的电源开关、电线，并需要一个完整的回路。
4、能向其他同学介绍自己连接电路的方法。
活动准备：
1、活动材料：电池、灯泡、电池盒、导线、灯座、开关
2、活动表格一份。
活动过程：
一、引入
1、同学们，我们桂林经过几年的改造成变得更加美丽了，成了名副其实的旅游明珠。每当华灯初上，吸引了许多中外游客来观赏桂林的夜景。今天，廖老师带来了一些桂林美丽的夜景图，你们想看看吗？请同学们一起来欣赏欣赏吧！
2、问：欣赏了桂林的夜景，你想说些什么？说得好！你们知道这样美丽的景色需要什么来点缀吗？
3、小结：对！灯光可以使夜景变得绚丽多彩，今天我们就一起来研究怎样让灯亮起来。（板书课题）
二、新授
1、认识实验器材：请同学们看看桌面上的一些实验材料，你们认识吗？谁能说出它们的名字和它们是怎样使用的？
（学生依次说出，教师板书器材名称）
2、教师介绍器材符号：同学们真行，能认识这些实验器材，科学家在为了方便设计，规定用一些符号表示这些器材，你们想知道吗？（板书器材符号）
3、提出实验要求
（过渡）问：同学位们，下面我们就用这些实验器材一起做让灯亮起来的实验，谁知道在连接电路时要注意些什么？
（1）在连接时一定要断开电路，避免触电。
（2）不能把电池的两端用一根电线直接相连，这会造成短路。
（教师边说边示范）
4、激发实验兴趣
在做的时候大家要开动脑筋，想的办法让灯亮起来，连接完后
用器材所表示的符号在实验报告中画出线路图。下面请同学们分四人组用比赛的方式进行实验，看哪个组的同学最聪明，方法{zh0}，能{dy}个让灯亮起来，开始实验。
4、学生实验，教师巡视指导。
（评比：在刚才实验中，获得{dy}名的小组是┅┅第二名的小组是┅┅第三名的小组是┅┅）
5、请最快的小组上来展示线路图并说出连接的方法。有不同连接方法的进行补充。
三、拓展活动
1、小结过渡：同学们真行，让灯都亮起来了，线路图也画得很好。廖老师请同学们观察教室这盏灯的线路，看谁能说出线路图？
2、学生观察讨论。
3、交流汇报：说出线路图。（及时表扬说得好的同学）
4、我们一起来比较同学们连接的电路和房间灯的电路，看看是否有区别？（没有，都是让灯亮起来的线路）
四、小结
1、同学们，今天我们做的活动是什么？在活动中你学到了什么？
2、师：今天同学们表现得非常聪明，能自己开动脑筋，通过自己动手设计让灯亮起来，我相信，只要同学们在今后的生活和学习中多思，多想，多动手，一定能成为一名优秀的电路设计专家，大家有信心吗？好！我祝大家早日成为一名出色的设计专家，为我们桂林和其它城市设计出更加美丽的灯光夜景。
五、活动结束，收实验材料。
活动目标：
1、能用一些基本的组件连接一个简单的电路。
2、能将自己设计的电路用图的形式记录下来。
3、能举例说明常用电器的工作需要的电源开关、电线，并需要一个完整的回路。
4、能向其他同学介绍自己连接电路的方法。
活动准备：
1、活动材料：电池、灯泡、电池盒、导线、灯座、开关
2、活动表格一份。
课后反思：
电路出故障了
【教学目标】
科学概念：
1、利用电来点亮小灯泡需要一个完整的电路(通道)。
2、电路出故障了，电流就会中断。
过程与方法：
1、制作一个电路检测器。
2、应用电路检测器检测并排除电路中的故障。
情感态度价值观：
培养尊重他人意见，敢于提出不同见解，乐于合作与交流的精神。
【教学重点】
用一种新的方法来检测电路——做一个“电路检测器”，体验科学的检测手段将使我们更为迅速地解决问题。
【教学难点】应用电路检测器检测并排除电路中的故障。
【教学准备】
每组2-3个小灯泡、导线若干、电池、电池盒、小灯座、坏的小灯泡、没有剥皮的导线、废电池、形成断路的电池盒、一套做电路检测器的材料、一张电路检测器的挂图。
【教学过程】
一、观察导入：
1、出示一个能使小灯泡发光的串联电路，让学生画出简单的电路图，并说一说电流是怎样流动的。
2、说明：小灯泡发光是因为在这个电路中形成了一个完整的回路。（：回路）
3、提供一个出了故障的电路，并提出问题：小灯泡为什么不亮了?引出下面的探究活动。(建议：教师可准备多个好的和坏了的小灯泡，有电的和没电的电池等材料。)
二、什么地方出故障了?
1、首先可以引导学生检查连接的方法，结合前面的学习，排除连接方法上的问题。
2、引出新的问题:为什么连接方法正确而小灯泡却不亮呢?引导学生来整理造成小灯泡不亮的各种原因。
造成小灯泡不亮的原因
1. 小灯泡坏了；
2. 灯座松了，没有连上；
3、
4、
（说明：这是发掘学生已有知识和经验的过程。要给他们一定的时间，尽可能多地分析电路出故障的可能，并做好记录。）
三、做个电路检测器：
1、讨论，用什么办法来检测有故障的电路？
一般有下面几种方法：
①检查法：检查电路中的连接是否完好。（电池盒两端弹簧夹上的导线有没有夹紧；电池是否放好了；小灯泡拧紧了吗……）
②替换法：用另外的灯泡、电池、导线等来替换电路中的材料，看看小灯泡是否能亮。
2、在此基础上指导学生按教科书中的提示做一个电路检测器。（电路检测器做法：把上节课连接过的简单电路中的小灯座上的一根导线头拆下来，另外再连上一根导线，这就是我们的电路检测器。）
3、做好电路检测器后，试试灵不灵。
4、根据教材10面的插图讲解检测电路和检测电路中各个部分(小灯泡、导线)的方法。（把故障电路的某一部分电路或某一个元件连到电路检测器的两个导线头之间，如果小灯泡亮了，就说明这部分电路或这个元件是畅通的、没有故障的，否则就证明这部分电路或这个元件不畅通、有故障。）
5、检测器检测电路故障注意以下几个问题：
（1）在检测电路时，应先把故障电路中的电池从电池盒中取出;
（2）检测故障电路中的电池是否有电，应采用取出电路检测器的电池盒中的电池，将故障电路中的电池放在电路检测器的电池盒里，看看小灯泡会不会亮。
6、制定检测计划。提醒学生用电路检测器查找故障产生的原因，要边检查边做记录；{zh1}数一数电路中一共有几个地方出故障了。
7、利用排除法进行测试，找出故障的原因，要让学生再试一次，使小灯泡重新亮起来。分组汇报。
8、强调安全事项。
电路检测器只能在实验室里检测简单电路，不能用来检测220V的电路。
9、拓展：还有其他方法查找电路中的故障吗？
课后反思：
| 开关为什么能控制电 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
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教学目标： 1、了解开关的结构和作用，认识开关的重要性。 2、知道容易导电的物体是导体，不容易导电的物体是绝缘体。 3、能用检测器区别哪些物体是导体，哪些物体是绝缘体。 4、了解安全用电的知识。 教学重点：1、了解开关的结构和作用；2、知道什么是导体和绝缘体；3、了解安全用电知识。 教学难点：能用检测器区别哪些物体是导体，哪些物体是绝缘体。 教 具：各种开关、电路检测器、科学探究记录表 教学过程： 一、导入新课 1、谈话：请同学们回忆一下，在前面我们学习了有关电的哪些知识？ 2、课件出示开关图片，问：同学们知道这些物体是什么吗？（开关）开关是干什么的呀？ 3、提出问题：开关为什么能控制电呢？这就是今天我们要探究的问题。（课件出示课题） 二、探究新知 师述：刚才我们看到了开关的种类很多，但是它们的工作原理是一样的。今天我们就以其中的一种＿＿拉线开关为例来进行研究。 （一） 观察开关的内部结构 1、 提问：①开关的内部是由哪些材料构成的？②反复拉动开关，观察开关里各个部件是怎样变化的？有什么变化规律？ 2、 交流观察结果。 3、 师生共同小结。 （二） 提出问题：开关能控制电可能与它的哪些部件有关？ （三） 推测：什么情况下是开灯？什么情况下是关灯呢？ （四） 制定研究方案 1、 师述:我们科学课光靠猜测是不行的，必须用事实说话，用实验来验证。那么我们想个什么办法才能验证我们刚才的猜想是否正确呢？ 2、 学生讨论实验方法。 3、 实施共同小结：把铜片和塑料分别连接到电路检测器上检测。 （五） 学生分组实验 （六） 师生小结：铜片连接到电路检测器上，电灯泡发亮，说明能形成通路；把塑料连接到电路检测器上，电灯泡不亮，说明不能形成通路。 （七） 把更多的物体连接到电路检测器上检测。 1、 师述：光铜片和塑料还不能说明什么问题，老师为你们准备了很多的材料。请同学们把这些材料分别连接到电路检测器上检测，同时将观察到的实验现象记录下来。完成表（1）。 2、 教师介绍实验材料。 3、 学生分组实验，教师巡视指导。（同时课件出示表1）
实验现象记录表
4、 交流实验结果，同时教师课件出示答案。 5、 提问：以上实验现象说明了什么呢？（灯泡亮了，说明这些材料导电，灯泡没亮，说明材料不导电。） 6、 请同学们根据实验现象，把这些实验材料分类。（小组合作交流，并完成表2.）
根据实验现象，试着把实验材料分类。
7、 交流汇报结果。（同时课件出示表格及答案） 师述：刚才我们对生活中的一些物体进行了实验，但是还有一些物体由于条件的限制，我们不能在课堂上进行实验。比如，像人体、大地、水……都属于导体。 8、 列举生活中物体，哪些是由导体组成的，哪些是由绝缘体组成的？ （八） 解释开关的秘密 1、 开关的哪些部件是导体？哪些部件是绝缘体？ 2、 开关能控制电的秘密在哪儿？ 3、 开关为什么既能控制电路，又不会使人触电呢？ 三、拓展与延伸 1、 讨论交流：在日常生活中，应该怎样注意安全用电，避免发生触电事故？ 2、 课件出示图片，学生判断正误，并说明理由。 3、 读安全儿歌。 安全用电歌 日常用电要小心，严防触电伤人命； 破旧插座和电线，及时更换保安全； 湿手不要摸电器，干燥绝缘应牢记； 线与插头一起拔，只拽电线危险大； 电器冒烟或起火，压沙不能用水泼； 发现有人触了电，立即断开电源线； 落地电线不要捡，八米以外才安全； 风筝随风漫天舞，莫要碰线出事故； 热爱生命每{yt}，安全用电牢记心。
四、小结：1、通过本节课的学习，你有什么收获呢？ 2、师述：安全用电不仅我们要牢记在心，而且回到家以后，要做好宣传，让更多的人了解安全用电的知识。 课后反思：
电磁铁
教学目的与要求： 1．知道电磁铁的结构并能自制电磁铁 2．了解电磁体磁性强弱跟线圈匝数和电流大小的关系 教学准备： 电磁铁、电池、开关、滑动变阻器、电流表、大铁钉、漆包线、大头针、导线等。 教学过程： 一、新课引入 设置情景：桌上有一堆大头针，请同学们想一想用什么方法能快速地把大头针捡起来放到盒子里而又不被扎到手（旁边有一磁铁）?（请一名学生上来演示： ） 然后老师手掌中藏着一个电磁铁同样把大头针吸起来又很轻松的放到盒子里。问：这是怎么回事？ 下面我们来看一段录象。视频资料：电磁起重机 （放到把废钢铁吸起来时停顿）问：起重机把废钢铁吸起来了，它是利用了什么性质？（生答： ） 视频播放完后，问：起重机吸起废钢铁后又发生了什么情况？（生答： ） 这个起重机里用的是永磁体吗？为什么？（生答： ） 实际上它应用到的就是我们今天这节课要学的内容——电磁铁。（显示课题） 二、新课教学 1.探索电磁铁的工作原理 我们把插有铁心的螺线管称为电磁铁。 板书：1.电磁铁：带有铁芯的螺线管。 在同学们的桌子上就有一个电磁铁，请同学们先观察它的构造，然后动手做一做：怎样才能利用它把大头针吸起放到另外一处？（可用摄像头记录某一组的过程） 在这个过程中，同学们先给电磁铁通电，才能把大头针吸起来；然后又断电，才能使得大头针被放下。请同学们思考一下：电磁铁的工作原理是什么？（生答： ） 板书：2.工作原理：电流的磁效应。 2.自制电磁铁 同学们能不能仿照模型自己做一个电磁铁呢？（把学生手上的电磁铁收回） 问：我们需要哪些器材呢？ （学生能答出——要追问选的器材用来代替电磁铁的哪个部件或有什么用？ 学生不能答出——看看老师给你们准备了什么： 铁钉，它用来干什么？为什么要包上纸？ 漆包线，用来干什么？） 板书：3.结构：线圈、铁芯（图片） 问：如何证明同学们自制的电磁铁有用呢？（生答：看能不能把大头针吸起来） 赶快动手，看谁做的电磁铁吸的大头针多。各组学生利用选择的器材自制一个电磁铁去吸引大头针。然后挑选吸起大头针不同的若干组，让他们展示本组的成果。 3．探究：电磁铁的磁性强弱跟哪些因素有关 问：刚才有的组吸得多，有的组吸得少，这说明什么问题？（生答： ） 问：为什么电磁铁的磁性强弱不同？电磁铁的磁性强弱究竟与哪些因素有关呢？ 引导学生根据自己的知识和经验提出猜想并说明理由。 猜想：1、线圈的匝数 2、电流的大小…… 请学生设计实验来证明自己的猜想是否正确。（引导学生分析，注意控制变量 ①你选择哪些器材？ ②如何判断电磁铁磁性的强弱？ ③怎样控制变量？ ④怎样设计实验记录表格？） 然后学生根据自己的实验方案进行探究，教师巡视，注意解决出现的问题。 步骤1：移动滑动变阻器的滑片，改变通过线圈中的电流，观察大铁钉吸起大头针的多少。请一组说出他们得到的结论，然后问其他的组是否也得到一致的结论，还有没有不同的结论。 步骤2：保持通过线圈中的电流，改变线圈的匝数，观察大铁钉吸起大头针的多少。请一组说出他们得到的结论。（提示学生可以寻求其他组的帮助，电池个数不同的两个组可以相互合作，共同探究） 让学生归纳、概括实验结果后，教师板书。 板书：4.电磁铁的磁性强弱与线圈的匝数和电流大小有关。 ①通过电磁铁的电流越大，它的磁性越强。 ②在电流一定时，外形相同的螺线管，线圈匝数越多，磁性越强。 问：如果让你来设计一个磁性强弱可以调节的电磁铁，你会用什么方法呢？ 鼓励学生提出尽可能多的方案，并且板书在黑板上，引导学生讨论、判断每个方案的优劣，{zh1}一致得出用滑动变阻器改变电流的方法最为方便实用。 5．电磁铁的应用 板书：5.电磁铁的应用。 ①电铃 演示：电铃通电后工作，让学生观察其工作情景（用flash动画显示）。然后介绍基本结构，电流怎样经过触点、衔铁流过电磁铁的。 让学生根据动画尝试说明电铃的工作过程。 ②电话 ③磁悬浮列车 ④录音磁头 三、小结 四、作业：上网或查阅资料，弄清楚电话（或磁悬浮列车、录音磁头）中哪个部位用到了电磁铁以及是如何工作的？ 点评： 1．本节课课堂教学以学生的探究为主，教师只是课堂活动的组织者和参与者，充分发挥学生的主体地位，体现了新课改的精神。 2．考虑到探究实验课的弊端：即拖沓，冗长，学生注意力不容易集中等因素，教师采取了在一定的探究环节中规定时间的办法，刺激学生的好胜心，使他们{zd0}限度的利用时间。同时充分利用现代教学手段，增加可视度，提高课堂效率。 3．教师始终抓住“问题生成”这一核心，使学生在认识知识内容的过程中思维步步深入，从而将“过程与方法”及“情感态度与价值观”教学目标落实得恰到好处。 4．课堂时代气息浓厚，与学生xxx探究，给学生创设安全、自由的思维想象空间，放手让学生独立完成自主探究的全过程。 课后反思：
电能转化成了什么
教学目的： 1、知道电是一种常见的能源。 2、知道电能与其它形式的能量之间可以互相转化。 3、能有计划地观察家用电器。 教学过程： 一、导入新课 1、谈话 在我们的生活中，哪些地方要用到电？ 这些电器通电后，产生了什么现象？ 2、学生分小组交流，设计一个表格并做好记录。 3、分组讨论，分组汇报。 4、师生对观察的现象进行统计和归类。 5、师生归纳小结：当电流通过用电器后，电能可能转化成其他形式的能量。如：声、光、热、磁等都是能量的表现形式。 二、学习探究 1、教师提问：“电是从哪里来的？” 2、学生分组交流自己收集的资料，说一说电是从哪里来的。 3、学生汇报。 4、教师介绍几种常见的电池。 5、出示风力发电、水力发电、火力发电的图片，引导学生讨论，其他形式的能量是如何转化为电能的。 6、教师提问：想一想，还可以用哪些能量来发电？ 三、小结 课后反思：
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