小南坑小学09—10学年{dy}学期期末质量分析报告

（三至六年级科学）

一、对xx的认识

    本次期末检测xx是根据科学课的教学理念和新课标的要求，知识覆盖面较广,涵盖了各个年级科学的重点内容,从学生的基础知识和基本技能等方面,对学生的掌握情况进行了检测，xx难易适度。从xx来看，知识点考察较全面，较之以往具有更明确的方向性，出题思路充分体现了科学课程的课标精神。出题方式灵活多样，贴近学生生活实际，注重了对学生学习习惯的考察，突出了趣味性、实践性、开放性的特点。同时又具有综合性。如；填空题、选择题、连线题、虽然是传统题型，但是内容都具有灵活性与综合性的特点。xx的综合性包括它的知识综合与技能的综合，在xx的简答题中这就体现了对学生的综合能力的检测。以及灵活运用所学知识解决实际问题的能力。

    从这次考试中发现，学生对基础知识的掌握不够牢固，基本技能还有待提高,且对所学知识不能灵活运，对科学这门学课重视程度还远远不够。本次检测xx为学生充分展示自我搭建了一个平台，也为我们今后的教学工作指明了方向。

二、考试概况分析

三、各题的得分率统计：

四、典型错例分析

典型错例一：  

    1.填空题:三年级学生在做填空题时，易写错别字。如水是（  ）、（  ）、（  ）、（  ）的液体。其中的颜色、味道、 透明几个特征的词语写成同音字，或错别字，味道=味到，透明=秀明；也有个别学生出现漏题现象，土壤的组成 三个空填写不完整有漏写现象。

    原因：由于学生在一、二年级考试时是教师读题，逐题边读边做，不易丢题，养成了依赖性。如今放手让学生自己审题，对于依赖性强的学生适应能力弱，有丢三落四的现象，同时也反映出对于学生的习惯培养是每个教师的责任，而只靠某一学科教师的重视是不够的。

    2.{dy}题：填空题。四年级1、擅长跳跃的动物具有的共同特征是（       ）。

    正确答案是：擅长跳跃的动物具有的共同特征是（后腿肌肉较发达）。

    错例1：擅长跳跃的动物具有的共同特征是两条腿走路。

    错例2：擅长跳跃的动物具有的共同特征是跳的要高一些。

    原因：学生们在生活中接触的动物非常少，所了解的知识xx是靠书本，对动物的运动机能了解模糊，造成大面积失分。

      3.五年级填空：第4小题，题目为：冬季空调扇叶应向（   ），夏季空调扇叶应向（  ）吹风。让学生填空，很多学生填反或不填等。第6小题，题目为；地质学家通常将岩石分为(         )、(         )和(        )三大类。好多学生填错或乱填。

    4.六年级1.填空题的第五小题：绿色植物的叶和根能摄取外界的（  ）和（  ），并通过吸收（   ），在绿叶中合成（   ），在此过程中，绿色物质将（ ）能转化成（    ）能，储存在淀粉等物质中，同时释放出（   ），这就是绿色植物的光和作用。

    出现错误最主要的原因：是没有理解地记忆，没把握题中的关键字眼。大部分同学们对基础知识、科学概念的不能够在理解的基础上结合实际去记忆，还有对生活中的科学现象不善于观察，也造成失分的现象。

错因分析：由于部分学生对这一概念记忆模糊，对于能量之间的转化掌握的不够牢固，从而造成丢分现象。

典型错例二：

    1.选择题。从整体来看三年级大部分学生对所学知识比较清晰，选项较准确，但关于浮力问题，由于“悬浮”是教材以外的知识，学生对其理解模糊，错的较多。这与学生年龄小，知识面窄有关；同时提醒教师在教学中要加强挖掘与教材内容有关的知识。

     2.选择题。6、体操运动员往手上涂镁粉，是为了（   ）。

     正确答案是体操运动员往手上涂镁粉，是为了“增大摩擦力”。

    错例：体操运动员往手上涂镁粉，是为了减小摩擦力。

     原因：个别学生不了解镁粉的作用，以为是润滑的作用，因此认为是减小摩擦力，说明学生学习习惯不好，没有认真听讲，造成丢分现象。

    3.选择题：在第九小题中。题目为；在长途运输食物时,为了防止食物腐烂，应将冰块放在食物的(     ).答案是；a上面，b下面，c旁边。正确答案是（a上面）。

    4.选择题的第七小题：鲸鱼属于（　　　）。由于本题是教材上所没有的内容，部分学生从可选择的答案中选择了（B、两栖动物）或（C、鱼类）。

    错因分析：选择题是检测学生对科学概念掌握的正确与否，选择题它给学生选择的答案多，而且又伴有许多干扰的因素，增加了学生对客观事物正确选择的难度，更具有思考性。从3.4.题可以看出，这些学生不能利用所学的知识解决实际生活中遇到的问题，不能够与其它学科的学习进行整合，导致丢分。

典型错例三：

    1.判断题。学生基本能够对xx给出明确判断，但对于有错误问题的修改，有的学生没有及时修改，其实这些问题的错误在那里，他们心里是明白的。由此折射出学生的学习习惯尤其是审题的习惯有待加强培养，看清要求，有错即改，形成自然，这样就可减少不必要的失误了。

典型错例四：

    1.简答题。第二小题 ：你喜欢科学课吗？说说喜欢的原因。既是让学生谈对科学课的认识，又是对学生情感的疏导，它体现了我们教学中的三维目标。然而由于科学的神奇性特点，让学生说说喜欢科学课的原因，有的学生一时语塞，竟说不清楚。其实学生只要能够结合生活实际和自己学习科学课的感受来说就能得分。这就反应出学生的答题技巧和方法有待加强训练和指导。

     2.简答题第11小题探究实验：测量{yt}中同一地点不同时间的温度和影长。实验所需材料：(      )     

    正确答案是：实验所需材料是：尺子、温度计、影子、钟。

    错例1：体温计。

    错例2：笔。

    错例3：温度计、苹果。

    原因：学生学习习惯不好，而且灵活运用知识的能力比较弱，在回答这道题时，想当然的想到什么写什么，好多学生都漏写了，说明这部分知识学生掌握得不够好，造成大面积丢分。

   3.简答题： 12小题是道实验题，题目是；探究实验，风的形成的对比实验，此题要求写出实验材料、观察到的现象、实验得出的结论等。大部分学生不能完整地按要求回答xx，有的写成热传导实验，有的写成热对流实验，还有的无从下笔。错误率{zg},得分率{zd1}。13题为：气候变暖是全世界关注的话题结合所学知识，谈谈人和自然应怎样和谐相处；有相当一部分同学答的不完整、造成高分不多的主要原因。

错因分析：简答题主要考查学生对知识掌握的情况，检测学生分析能力，让学生对所学知识的再现与再忆，对知识的综合与辨析能力的检测。这就反应出学生的实验课不仅要重结果更要重过程（实验所需的材料、数据记录等）一定要引起学生注意调动学生多种感官参与实验。不要只是停留在新奇好玩的兴趣中。

五、教学中存在的问题

    从本次检测的情况来看，大部分学生基础知识掌握的较扎实，但灵活的题目学生做起来就有点困难了，思绪较混乱。可以看出教师在平时的教学中注重双基的训练，对能力的培养重视不够。

    1．教师关注学生对教学内容的理解和掌握情况，忽视学生的动手、动脑能力的训练，（忽视了学生的探究过程和探究能力的培养。）特别是学习习惯的培养。

    2.部分学生从思想上对于科学这门课程不够重视，将科学课化为副课，缺乏学习兴趣，学习态度不端正。上课不带课本，布置的作业不完成。如：（不能够搜集有关学习的资料，也不能够把课堂知识延伸到课外，和自己的生活紧密地结合起来，更缺乏持之以恒的探究精神。）

    3.教师对学生的知识掌握情况了解不够，课堂教学中的练习训练不能够落到实处。

    4.对于学困生的关注不够，做不到课课练，堂堂清。

六、今后教学的努力方向

教师要继续探索新课程下的《科学》课的教学方法，激励学生主动探索知识，亲自实践形成技能，通过一系列的探究和实验，培养学生的探索兴趣，激发学生的创新精神，培养学生爱科学、学科学、用科学的能力。在课堂教学中体现“先学后教，精讲精练，单堂反馈，单元过关”的教学思路。通过学生自学、教师点拨、独立思考、小组研讨、动手探究等方式，使学生能够自主、愉快地掌握知识。

    1.重视学习习惯的培养。在学习过程中，要注重对学生学习习惯的培养，要尽量做到书写认真、卷面整洁，多做一些有助于训练学生思维的题目，使学生养成认真审题、做题的良好学习习惯，让每一位学生都在原有的基础上得到提高。

    2.加强自身素质的提高。课程改革对教师提出了更高的要求，教师必须随时对自己的工作及专业能力的发展进行评估，树立终身学习的思想，保持开放的心态，不断对自己的教育教学进行研究、反思，对自己的知识与经验进行重组，这样才能保证站在高的角度来指导学生的学习，以不断适应新的改革。

    3.确保教研活动的有效性。教研活动不一定拘泥于星期几，而要一有时间就研讨，要多进行小话题的互动学习，促进教师之间的交流与学习，并将所学知识充分应用于教学实践，以人为本，尊重学生个性，引导和启发学生自主学习，鼓励学生学会思考和应用知识，这样才能真正提高课堂教学效率，全面推进素质教育的发展。

    4.将探究学习与机械学习有机地结合起来。科学要经历由扶到放，由探究到实验的过程，（听会忘记，看能记住，做能理解）即：引导学生做中学。上好实验课，让学生经历探究实验的过程。

     5.家校联系，做好培优辅差工作。对所代班级的学困生要做到心中有数，经常与家长、班主任教师取得联系，做好个别辅导工作。关注每个学困生，让所有的学生都能够体验到成功的快乐。要加强检查的力度做到精讲多练。使学生能够牢固的掌握所学知识，并能够运用所学的知识解决生活中遇到的问题。

    总之，在以后的教学中，我们会吸取这次检测的经验与教训，要“实”字当头，实实在在搞好我们的所有教学活动，及时调整自己的教学思路，正视自我，改造自我，完善自我的教学行为，切实提高我校科学学科的课堂教学质量。