{dy}节 质量
(一) 学习目标 1、知识与能力目标 (1) 知道质量的初步概念及其单位； (2) 通过实际操作，掌握天平的使用方法。学会测量固体和液体的质量。 (3) 用分子和原子的概念初步理解“物质的量”的含义。 2、过程和方法目标 通过观察、实验，认识质量是不随物体的形状、状态、空间而变化的物理量。 3、情感、态度与价值观目标 通过天平使用的技能训练，培养学生严谨的科学态度与协作精神。 重点难点： 1. 重点：质量的初步概念及其单位； 2. 难点：认识质量是不随物体的形状、状态、空间而变化的物理量。 课时安排： 二课时 学习过程: 导入： 教师出示一块冰、一颗铁钉、一把教学用木制米尺，一块木板、一把铁锤、一桶水等物体，出示顺序随机，让学生观察。 问题：能否将这些物体进行分类？你分类的理由是什么？ 学生交流、讨论。 归纳：上述物体可以分为三类： ① 铁钉和铁锤为一类，它们都是铁制成的； ② 木板和米尺为一类，它们都是木材加工成的； ③ 冰块和水为一类，它们都是水，只是状态不同而已。 预习环节（10分钟） 方法：学生快速阅读本章教材后，然后进行小组交流讨论，明确学习目标，完成预习提纲中的内容，确定正确结论。 预习提纲 1. 什么是质量？ 2. 质量有哪些单位？ 3. 测量质量的工具是什么? 点拨：在学生预习的过程中，随即进行点拨，并解答学生提出的各种疑问，鼓励学生提出不同的问题。 展示环节：（时间 25分钟） １. 预习交流：学生交流、师生交流预习中遇到的问题，逐个解决或共同探讨遇到的问题。 ２. 确定目标：根据交流情况、学生理解掌握的情况，确定展示目标。 ３. 分组合作：各个小组根据展示目标设计展示方案。 ４. 展示提升： 一、(1）质量的概念 教师出示一块冰、一颗铁钉、一把教学用木制米尺，一块木板、一把铁锤、一桶水等物体，出示顺序随机，让学生观察。 (2) 问题：能否将这些物体进行分类？你分类的理由是什么？ (3) 学生交流、讨论。 (4) 归纳：上述物体可以分为三类： ① 铁钉和铁锤为一类，它们都是铁制成的； ② 木板和米尺为一类，它们都是木材加工成的； ③ 冰块和水为一类，它们都是水，只是状态不同而已。 (5) 教师：铁钉和铁锤、木板和米尺、冰块和桶里的水，我们都把它们称为物体。构成这些物体的铁、木材、水，我们都把它们称为物质。从上面的例子我们可以看出物体是由物质构成的。 结论：一切物体都是物质组成的。 (6) 比较：一把铁锤和一只铁钉都是由铁这一种物质构成的，但两者所含铁这种物质的多少不同，一把铁锤比一只铁钉所含的铁多；一张课桌和一把教学用木制米尺都是由木材这一种物质构成的，但两者所含木材这种的物质的多少不同，一张课桌比一把教学用木制米尺所含的木材多。 教师：在物理上为了描述物体所含物质的多少引入质量概念，物理学中把物体所含物质的多少叫做物质。 质量通常用字母m表示。 2、）质量是物体的基本属性 演示：(1)把冰块放在烧杯中用酒精灯加热，使其熔化成水； (1) 用铁锤把铁钉敲弯。 问题：(1)烧杯中冰熔化成水，所含的水的质量有没有变？ (2)铁钉敲弯了，铁钉的质量有没有变？ (2) 如果将这一只铁钉由教室里带到宜宾，或带到更远的地方，它的质量会不会发生变化？ 在教师的引导下，学生讨论、交流：冰熔化成水，只是冰的状态变化了；铁钉敲弯了，只是铁钉的形状改变了；铁钉由教室带到宜宾，或更远的地方，只是铁钉的位置变化了在这几种的变化现象中，物质没有从物体中转移出示，也没有发生由一种物质转变为另一种物质的现象，因此，只要物体中含有物质的多少不变，它的质量就不变。 结论：质量是物体的基本属性，物体的质量不会随物体的状态、形状、位置的变化而变化。 3、）质量的单位 质量的单位是千克，符号是：kg。常用 的质量单位还有克(g)、毫克(mg)、吨(t)。 它们的换算关系是： 二、质量的测量 天平是测量质量的常用工具。在物理实验中常见的天平有托盘天平和学生天平。 1、天平的测量原理： 天平是一个等臂杠杆.天平的两臂长度相等，当两个盘中物体的质量相等时，天平就会平衡，测量物体质量时，天平一个盘放被测物体，另一个盘放质量已知的砝码，天平平衡时，砝码质量就等于被测物体的质量。 2、认识托盘天平的构造； ①平衡螺母：用来调节天平横梁平衡； ②指针和分度盘：判断天平是否平衡，可以根据指针在分度盘上左右摆动幅度是否相等来判断，③而不必等到指针xx停止摆动，只要摆动幅度相同即可； ④标尺、游码、砝码：指示所称物体质量。 每架天平都 有自己的“称量”，也就是它所能称的{zd0}质量。称量值就等于这台天平配套砝码盒内砝码的总数加砝码{zd0}的读数所表示的质量。 标尺上每小格表示的质量数就是天平的xx程度。 3、记住天平使用注意事项 穿插巩固：让同学们相互举生活中的例子，解释这些运动现象中的参照物，老师引导得出正确的结论。 |
