课题： xx落幕的美

――感受古希腊雕塑中的人体美

教材分析：

翻到《典雅优美的古希腊雕塑》这一篇，感觉到这节课不好上：{dy}，学生对人体既羞怯又好奇的矛盾态度会使得课堂很难控制。第二，教材中美术知识与技能的痕迹过重，与学生的生活经验相结合很少，难以引起学生的参与和兴趣。虽然编者受新课标的影响，做了一点连接，但显得很牵强。第三：知识点散乱，重点并不突出，有点面面俱到的味道。基于以上问题，现实中上这节课既要应用教材，又要有所突破。

问题就是答案，学生的困惑就是他们的需要，新课标也一再强调美术课程内容与学生的生活紧密联系在一起，使学生在实际生活中领悟美术的独xx值。所以这节课的知识能力与情感目标，教学重点都是围绕着人体美展开的。

美术是人类文化的一个重要组成部分，与社会生活的方方面面有着千丝万缕的联系，因此美术学习绝不仅仅是一种单纯的技能技巧的训练，而应视为一种文化学习。感悟人体美只有美术知识是不够的，这节课与舞蹈、历史、健康教育课的联动，会带给学生更多的共鸣。

古希腊雕塑为这节课提供了一个文化情境。

这节课只解决一个问题：人体美！

学生情况分析：

心态上：处于青春期的初中生，在心理与生理上都面临着成长的困惑，再加上社会的负面影响，或多或少使得他们对于人体有一些扭曲的认识。语言表达的能力有较大障碍，因此适当降低评述的难度

教学目标：

知识能力：掌握人体美的标准和欣赏的方法。

过程方法：通过欣赏、模仿、讨论古希腊雕塑，带动学生参与，激发学生兴趣。

情感、态度、价值观：关注自己爱自己，健康朴素的审美情趣。

教学重点：

①     欣赏体会人体美的标准和方法 

②树立正确的对待人体的态度

教学难点：

①     学生对待人体的态度。通过设问的方法，让学生敞开心扉，说出自己的疑问，学会区别裸体与xx，以纯净无邪的心对待人体。

②     用美术术语评述人体美。用对比讨论的方法

教学过程：

导入新课：

教师放映一张表现人体线条的摄影图片（但看不出是人体）让学生猜。这些线条让你联想到什么？教师告诉学生这是一张人体图片，一提到人体这个词，很多同学流露出害羞的神情，甚至有些同学发出怪笑。（授课的时机来了）

教师问：“明明这张图片大家都觉得很美的，为什么我一说到人体，很多同学的表情都不自然了？人体是可耻的吗？见不得人的吗？

答：“不是。”

问：“没穿衣服的两岁的小男孩和小女孩在一起他们会不会感到害羞，会不会发出怪笑？为什么”

答：“因为他们天真纯洁。”

教师讲：“历史上有这么一个神秘的国度，他们象小孩子一样以坦荡无邪的态度看待裸体形象，不仅裸体参加运动会，展示自己的身体，又创造了一个又一个流传千古的人体雕塑，

他们在表现人体美的艺术上达到了后人难以企及的高度，成为人体美xx过时的的典范。这节课我们就一起来感受古希腊雕塑的人体美。板书：xx落幕的美——感受古希腊雕塑的人体美。

课堂发展：

  1、谁能用一分钟时间说说古希腊的概况（课前安排了学生查找资料）？——创设浪漫的文化情境，引起学生的好奇。教师总结就是在这样的地理环境与人文环境下孕育了古希腊人的人体雕塑艺术。教师：“比一比谁知道的古希腊雕塑多？”教师配合放映图片。问古希腊雕塑中的人体美在哪里？教师总结形体与姿态不同，形体美与姿态美是人体美的两个重要的组成部分。

 2、欣赏古希腊雕塑中人物的形体美

分几组对比讨论：①中国唐朝妇女、古埃及神话中的女神和 现代的骨感美模特，从比例、线条、形状上说说古希腊雕塑中女性人体美的特征②对比古埃及雕塑，说说古希腊雕塑中男性形体美的特点③男性人体与女性人体特征的比较。使学生理解人体美的标准及性别差异。树立健康的形体审美观念。

3、欣赏古希腊雕塑中人物的姿态美。①比较古埃及人体和古希腊人体的姿态，请同学们评述。②请两位学生上台模仿胜利女神的动作，请同学们评判，再请同学们闭上眼睛细心体会动作的要点，再次做出评判。教师以身示范，总结:抬头挺胸，收腹提气 重心稳。体会胜利女神的心境，她的姿态来源于自信。③教师讲一点脊椎健康的知识，使学生意识到不良的姿态不但影响美观还影响健康。

4、总结：古希腊的雕塑中的人体美是健康、自然、朴素的。是美的{zg}典范，是xx落幕的美！人体是自然赐予我们神圣的礼物，我们应该以此为傲，就像我们会以自己的智慧和品德为傲一样！

4、讨论：中学生怎样才能拥有一个xx的体形良好的姿态？

5、课后作业：查找资料，思考为什么古希腊能够创造出这么灿烂的人体文化？写一篇500字的调查报告。

结课：人体是自然赐予我们神圣的礼物，我们应该以此为傲，就像我们会以自己的智慧和品德为傲一样！平时注意锻炼身体，保持良好的姿态，我们也一定会拥有美好的形体！