花边有多长反思

“学生探索和发现长方形、正方形周长计算方法，关键是理解周长的一般含义，掌握长方形、正方形的特征。首先我以复习做铺垫，出示几个图形（上节课知识）让学生计算其周长，然后共同回忆长方形的特点（对边相等），复习的目的是为巩固理解周长的含义，掌握了长方形的特征，用学生的原有认知学习本课新知。

   教材没有概括周长的计算公式。教学时，我创设情境：在黑板的四周挂上花边，花边至少长多少分米？这时候，学生马上提出：量一量就知道了。我反问：“那能通过计算确定要买多少花边吗？”“能，只要量出一条长和一条宽是多少就可以了，因为长方形的对边相等。”顺理成章，我高兴地给出：黑板长34分米，宽12分米，那可以怎样求花边长，让学生先自己试试，再同桌、前后桌交流，对比每个同学的想法：这样做可以吗？谁的方法更简便。通过交流合作，让学生在一起探讨中学习，解决问题的方法更多样，思维因有“摩擦”而碰撞出美妙的火花。

    在汇报时，我注重学生自己“解说”一下算式的意思，目的在于更深刻地理解“长方形周长”的计算方法。有的是把4条边的长度加起来；有的先求出2条长边和2条短边，再把他们加起来；有的是认为因为长方形对应的长和宽分别相等，那么一条长和一条宽算长方形周长的一半，再乘以2，即长方形周长=（长+宽）×2；有综合计算也有分步计算。学生对比列举的方法，认为利用乘法和公式比较简便。引导学生从周长定义出发计算图形的周长，再通过长方形的特点，注意算式的简化。得到用乘法来计算比用加法要快很多。

本节课练习由易到难，环环相扣。几道练习题形式不同，但却适用。使学生在练习的过程中，体会到使用简便的长方形周长计算方法的好处。{zh1}的思维训练更激发了学生的求知欲望。

当然，教学过程中也有许多不足，比如教学中对问题估计不足，教学应变能力不强，教学机智有待加强。