评价的维度 |
标准1 |
标准2 |
标准3 |
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教学设计方案 (60分) |
课题概述 (5分) |
优(4~5分) |
良(2~3分) |
一般(0~1分) |
对教材版本、学科、年级、课时安排有清晰的说明; 对学习内容和本节课的价值及重要性介绍清晰 |
能够说明课的基本情况,以及课的意图 |
陈述不力,繁琐 |
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教学思想 (10分) |
优(8~10分) |
良(5~7分) |
一般(0~4分) |
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体现了教师主导-学生主体的教学思想; 尊重学生差异; 体现学科教学的先进思想 |
在一定程度上体现了先进的教学思想 |
教学思想没有体现或比较陈旧 |
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学习目标分析 (10分) |
优(8~10分) |
良(5~7分) |
一般(0~4分) |
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与学习课题相关; 与课程整体学习目标一致,体现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标; 符合年段特征; 体现对学生综合能力尤其是创造性思维能力、解决问题能力的培养; 目标阐述清楚、具体,可评价 |
与学习课题相关; 与学段学习目标基本一致,体现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标; 能体现学生综合能力尤其是问题解决能力的培养; 目标阐述比较清楚、具体 |
目标空洞,和学习主题相关性不大,与学段学xx目标不一致 |
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学习者特征分析 (5分) |
优(4~5分) |
良(2~3分) |
一般(0~1分) |
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详细列出学生所具备的认知能力、信息技术技能、情感态度和学习基础等; 对学习者的兴趣、动机等有适当的介绍 |
列出部分学生的特征信息 |
信息或表述不清楚或缺少许多 |
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教学过程设计 (20分) |
优(16~20分) |
良(10~15分) |
一般(0~10分) |
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设计合理的教学任务和教学策略; 教学策略内容和形式丰富丰富、多样,便于发展学生的多种智能,体现自主、合作、探究的学习方式; 各教学环节的操作描述具体,有清晰的目标说明; 各教学策略体现了学习者特征,有利于教学目标的落实; 活动设计具有层次性,体现对学生不同阶段的能力要求,尊重学生之间的差异性; |
教学策略与目标基本统一,围绕总体目标的实现展开; 教学策略内容和形式丰富、多样,便于发展学生的多种智能; 教学策略要求明确,对师生的要求比较具体、可操作性较强; |
教学策略目标与总目标多处不一致,不能有效实现总目标,形式单一,任务描述和对师生、支持的要求不清楚,缺乏层次性和差异性 |
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教学评价(5分) |
优(4~5分) |
良(2~3分) |
一般(0~1分) |
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设计可操作的评价方式; 体现形成性评价和过程性评价的观点; |
提供了教学评价,且清晰明了 |
未提供教学评价,或采取的评价方式不当 |
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学习环境和支持说明 (5分) |
优(3分) |
良(2分) |
一般(0~1分) |
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清楚地说明课题学习所需的资源(人力、信息资源、工具等)的支持,以及学习环境 |
能够说明课题学习所需的资源(人力、信息资源、工具等)的支持,以及学习环境 |
陈述不力,繁琐 |
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教学资源 (40分) |
资源内容(30分) |
优(24~30分) |
良(15~23分) |
一般(0~14分) |
针对教学现状和学习目标,选择合适的教学媒体; 表现形式合理,简洁明了、具有很强的表现力; 能支持学生的探究(资源要以多媒体、超链接方式,工具要便于学生自主操作); 技术表现形式合理,符合学习者的年龄特征和学科特点; 没有无效信息或无关内容,没有不当的表现手段; 能充分体现技术的优势,综合多种媒体的优势; 根据学生的特点、任务的特点,既有预设资源,又有相关资源(提供网址链接和参考书目)和泛在资源; 尊重知识产权,说明资源来源和出处 |
综合考虑各种教学媒体,选择合适的媒体组合; 表现形式基本合理,简洁明了与主题相关; 表现形式合理,基本符合学习者的年龄特征和学科特点; 无效信息和无关内容不多; 技术的优势明显,预设资源比较丰富,相关资源提供了网站链接; 尊重知识产权,说明资源来源和出处 |
未考虑多种教学媒体的组合; 媒体选用形式不当; 大量资源与主题相关性不大或内容比较少,无法支持整课的学习; 资料没有经过精心的加工,有很多无关信息或无关内容; 表现形式不当,不利于学生探究; 多处资料没有出处 |
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技术实现 (10分) |
优(4~5分) |
良(2~3分) |
一般(0~1分) |
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导航清晰; 无错误连接; 图文清晰; |
导航比较清晰; 无错误连接; 图文比较清晰; |
导航混乱,图形模糊,错误连接较多 |
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