开学在即，工作前期恐惧症如期而至，心里惴惴地，每年春季这个学期，无论是对老师还是对学生来说都是一个不小的坎，毕业班要升学，非毕业班要统考，是骡子是马都出来遛遛，如果排到了后面，那得多丢人啊？

一个令人恐怖的学期又要开始了，这学期又该咋个混法呢？上学期混得有点儿胆大，居然骗过了当官的，窃喜，却让老婆骂“不负责任”。记得上学期开学伊始，学校就组织全体教职工学习各部门的工作计划，重申各项制度。我的任务是教书，主要记住了两条：一是严禁无教案上课，否则按旷工论处；一是关注每一个学生，作业必须全批全改（特别强调不能抽样批改）。

这空间里也许没有我们学校的老师，就给朋友们交代点实话（别告密哈）。对于{dy}条我是没有问题的，每节课的教案都是自己搞出来的，当然借鉴了一些网络资源（不用白不用），只搞成了学生好消化的形式。对于第二条，不是没有完成，简直就没去做，学生作业上的那些勾和叉都是他们自己画上去的（哪个敢告密，我跟他没完！哈哈，先威胁一下）。当然话说回来，学生的作业不是一点没有碰过，而是用了领导禁止的方式——抽样批改（我坚信“尝一脔肉,能知一镬之味”），居然通过了教务处的学生抽样调查关，哈哈。有时自己也反思，是不是在为自己懒惰找借口？

一个信念一直在鼓动我：懒，是人的本性。人类的各种发明创造，不断改进劳动效率，降低人们的劳动强度。在教学上，大家一直认为讲得好的老师才是最棒的，尤其在公开课上，一些老师在课堂上每一句话，每一个动作，都恰到好处，将知识剖析得细致入微，清清楚楚，明明白白，听者大呼过瘾。这样的课学生也欢迎：不需要花什么功夫就什么都知道了，直夸老师真棒。这样的老师确实棒，但这方法只适合作秀，绝不是教学的好方法（石头有些狂妄了，请好老师们原谅）。

打一个不很恰当的比喻，教学好比是老师站在梯子的上方向梯子下方的学生传递知识。如果老师总是自己走下“梯子”，学生毫无费力地就得到知识，久而久之，即使知道知识就上方，却不知道如何爬上“梯子”去获取。我认为，教学过程应该是老师根据学生的情况架设“梯子”，并教他们如何爬上“梯子”，练就爬“梯子”的技巧和能力，目的是能够自己爬上“梯子”去获取知识，最终能自己架设“梯子”继续攀登。

我呢坚持要学生爬“梯子”，就给他们灌输“老师讲得再精彩，再透彻，那是老师的，不见得能变成你的，而如果你自己去探索，获取的东西即使半生不熟，但那是你自己的” 。一次，两次，三次……，终于班上绝大多数学生信了，嘿嘿，懒终于偷成了：先学后教成了气候，作业的布置和批改也全部下放给了学生，让学习组长决定谁该做哪些作业，做多少。我呢就给组长撑撑腰，理麻（处理）胆敢不服从组长号令的人。

幸好在期终考试时娃儿们没有“出卖”我，成绩没让领导看出什么问题，还说让我总结一下向学校汇报。乖乖，能汇报吗？这可是欺骗领导的事，完蛋了 ，可怜我的绩效哦（汇报材料至今没交）。

这学期咱们还这样混哈，娃儿们，努力哦。