教学过程是一个信息传递的过程，在单位时间内，学生所能接受的信息是有限的，过量的信息会使他们难以接受，所以在进行设计时要考虑适度原则。课件制作建议将教学内容分为一个个最基本的独立单元，以便学习管理系统对这些单元进行管理和追踪，这就要求每个单元只包含一个或少数几个相关联的知识点。动画的教学设计必须坚持少而精的原则，不宜在一个flash中包含太多的知识内容。大多数情况下，一段动画可以是一个知识点的讲解、一个零部件的结构演示或者是一个包含适当步骤的实验。

    进行时，主色调一般是冷色调或中间色调，可以适当运用暖色调来引起学习者的注意，强调和刺激学习者的学习。对具有相似功能的内容、设计的模块、提示框和按钮，应当使甩同一种颜色或相近的颜色，保持整体风格和色彩前后运用的一致性。这样给人稳定、规范、简洁明晰的感觉和视觉效果。

    当学习者选择了所呈现的时，要想他进入学习状态，就必须把学习者的注意力都吸引过来，所以在多媒体课件设计过程中要考虑注意的集中性。当学生把所注意的刺激特征从其他刺激中分化出来时，这个过程就是加涅所说的选择性知觉。学生只有对外部刺激特征做出选择性知觉后，才能进入其他学习阶段，所以注意是学习活动的前提。

    课件设计、编制是再创作过程，必须坚决杜绝书本搬家。应在深刻理解大纲要求的基础上，把精力集中在每堂课的重点、难点的突破上。编制中应考虑与传统教学方式、板书相结合，扬长避短，充分发挥多媒体的综合优势，把难以讲清楚的、动态的、三维立体的问题，用直观、形象的图案或动画等多媒体形式表现出来，达到化解难点，突出重点得目的。

    运用多媒体课堂教学中，教师不能仅靠来传达知识与信息。教师仍需要进行必要的板书，如对重点和难点内容的详细讲解和分析，对定理的推证等，可在黑板上进行细致的逻辑分析和逐步推导。同时，启发式的提问也是必要的。因为这正是教师将科学的思维方式，研究问题的经验技巧，直接、细致地传授给学生的过程。

    专业人员对各类课件根据教学内容的不同，择优整合，对一些开发不够成熟的课件进行深加工，提高它的适用性。通过快捷管理，使广大教师都能{dy}时间以最快的速度，获得所需的教学资源。使课件专业制作人员，能及时得到教师对其研发成果的评论，使之不断改进。