城市生物教学的社会实践 四川省绵阳市南山中学 顾兴
【内容摘要】：有人认为城市的学生进行生物社会实践难。相对于农村中学的学生而言，确实有点难。但是，如果教师能够认真研究自己所在的城市，就会发现在城市里学生进行生物社会实践并不难。我们可以组织学生到与生物相关的厂矿企业，到充满生机的公园，到郊区去参加社会实践，还可以利用城市的绿化优势，对学生进行社会实践教育。 【关键词】：社会实践；生物；生物素养。 高中《生物课程标准》明确指出：高中《生物》课“教学的基本任务是培养学生的生物科学素养。” 生物科学素养是指一个人对生物科学领域中核心的、基础内容的掌握情况。包括：“学生理解基本科学现象、规律，以及科学原理是如何用于技术领域之中的；以在学校的学习为基础，形成终身学习基础知识、基本学习能力和习惯；学生能够理解或解释发生在身边的生物科学现象；学生能够形成正确的情感、态度、价值观和科学的世界观，并以此来指导自己的行为；学生应掌握一系列的相关技能，包括操作技能、科学探究一般技能、比较、判断、分析和推理等思维技能，以及创造性和批判性的思维方式。”不论是培养学生探究生物科学的能力，还是理解生物科学的现象；不论是解释身边发生的生物科学现象，还是掌握生物科学的思维技能、操作技能、探究技能，都需要社会实践的支撑。技能和能力是在实践中形成的。实践可以是实验室的操作，也可以是社会活动。学习的目的是为了参加社会活动，从事社会主义建设。所以，生物教学不能忽视社会实践。 城市和农村是两种截然不同的社会环境，给生物课教学提供的教学资源千差万别。农村有辽阔的牧场、广袤的田园、无际的大海、崇峻的高山，孕育着丰富的动物、植物、菌类、藻类教学资源。教师随时都可以把学生带出校园，投入到火热的社会劳动中去，让他们亲身感受劳动的场面，体验劳动的光荣，研究生物、了解生物、掌握生物的习性，解释周围的生物现象，形成研究生物科学的技能，增长探究生物科学的能力。城市，尤其是大中城市，没有这样的优越社会环境，不能这样教学。那么大中城市的高中应该怎样组织学生参加社会实践呢？ 一、到厂矿企业去 事物都具有两面性。农村有农村的优势，城市也有城市的好处。大中城市人口密集，柏油马路和铁路纵横交错，钢筋水泥建筑林立，缺少农田、牧场、鱼塘，但是，有数不尽的厂矿企业。其中，不乏与生物课教学相关的。医院的生物化验室，食品厂的生产车间，酒厂的发酵库，制药厂的生产线，都与生物教学有关，都可以作为我们生物课教学的社会资源。 教学“生物的新陈代谢”，我事先与绵阳市第二人民医院、第三人民医院、美康医院、中心医院、农科区医院取得联系，通过亲戚朋友做通有关科室人员的思想工作，争得他们的理解和支持。然后，根据各医院的容纳能力，把学生分成若干个行动小组，利用星期六或者星期日教师休息的时间，把学生派往各个医院参加社会实践。学生对这样的社会实践，热情高，参与欲望强烈，医院里看看着，摸摸那，什么都想动一动，问一问，见到了许多从没有见过的生物试验、实验、化验仪器设备，了解了一些现代化的生物化学设备的样式和功能，初步感知了一些使用现代化设备研究生物的方法。 组织学生到厂矿企业参加社会实践，往往受到多种因素的制约，需要全面考虑，统筹安排。一个是时间问题。学校通常是按照课时安排教学的，一般一个课时教学一个学科，很少两个课时、三个课时连排。学生要去的实践单位，常常不在学校周边，往返需要一定的时间，要想到实践单位学习一点生物知识，一个课时是不够的，至少也需要半天。这就使得我们很难在正常上课的情况下组织学生社会实践。所以，要在星期六、星期天或者其他老师休息的时间，安排学生的社会实践。另一个是参加社会实践的学生数量问题。一方面是部分实践单位容纳学生的数量有限，另一方面是各实践单位在正常情况下都有人值班，并不缺岗，很少有单位哪个单位能够容纳一个班级的。所以，我们要在学生实践前，了解各个实践单位的接纳能力，根据实践单位的实际情况对学生进行分组。每组委派一个得力的学生干部负责。再一个是实践的内容问题。实践单位并不是专一为我们教学而成立的，它肩负着为社会服务的历史责任，工作的一部分或者设备的一部分可以为我所利用。因此，我们要了解实践单位的资源状况、业务范围、承担的社会责任等，与我们的教学内容、学校仪器设备相比较，找出学校资源与社会资源的结合点，设计出一系列能够利用实践单位设备解决的、生物课本中的问题，让学生带着问题去学习。这不但能够充分发挥实践单位的优势，也使学生学有目的，提高学生社会实践的效果。 二、到人民游乐园去 市民在市区游乐的地方有动物园、植物园、科技馆和综合性比较强的公园。那里有来自世界各地的动物、植物、菌类、藻类，奇花异草美不胜收，尤其是那些平日里难得一见的生物，在当地其他地方根本见不到的生灵，在这里都可以一睹为快，这是政府和企业家为我们城市中学建造的生物教学资源库。我们可以组织学生到这里进行社会实践。 教学“遗传的基本规律”，我把学生分成若干个小组，让他们星期天分别到绵阳市的人民公园、南山公园、富乐山公园、宾江公园和南湖公园调查研究，了解公园近几年来动物的繁殖情况，把新生动物以及它的父母亲使用手机或者数码照相机拍下来，以备研究，向公园的动物饲养员请教动物繁殖、遗传方面的知识，在课堂上交流社会调查获得的{dy}手资料，研究公园里动物的遗传特点，验证教科书里讲述的遗传规律，解释公园里动物的遗传现象。 公园是人民游乐的地方，学生去公园参加社会实践与在教室听老师纸上谈兵的心情截然不同。学生的心情好，参加社会实践的劲头就足，工作投入，学习的效果就好。 组织学生去公园调查研究，可以整班一起到同一个公园，也可以把学生分成若干组分别行动。集体行动，学生集中，便于教师管理；分组行动，没有教师的参与，学生没有拘谨感，学的开心。教师可根据学生的特点采取合适的组织方式。为了不打乱正常的教学秩序，这样的社会实践多利用星期天进行。学生到公园进行社会实践，如同久困的鸟儿飞出牢笼，社会实践和玩耍各占一半，甚至是玩得多学得少，有些问题很难当时消化。所以，我们提倡学生带着问题去，拿着资料回，利用生物课教学时间集体研究。这不仅有助于问题的解决，也可以培养学生的合作意识。 三、到城市的外面去 为了开阔学生的视野，大中城市中学的明知校长，每年都要安排学生郊游，到城市的郊区享受大自然恩赐给人类的美景，呼吸新鲜空气，沐浴灿烂阳光，让学生与自然亲密接触一次。郊游的目的地是郊区，那里有禾苗、家畜、家禽，有种植业、饲养业、农副产品加工业，是天赐的生物教学基地。 生物教师可以抓住这个机会，组织学生参加社会实践，培养他们的生物素养。去年春天，我所教学的一个班级准备郊游。我事先与班主任取得联系，和他一起研究郊游的有关事宜，共同组织此次郊游。我根据郊游地区动植物的分布情况，要求学生在游玩的同时，注意观察周围的生物，至少找出三个“生物向性运动”的实例，作为作业在郊游结束 要想在郊游中让学生收到好的实践效果，教师必须事先了解郊游地的生物状况，根据当地的生物状况，结合已经教学的和即将教学的内容，设计好研究的范围，确定一定数量的研究课题，出发前公布课题。这样，学生在欣赏自然美景的时候，可能会更多地留心身旁与课题有关的生物现象，通过对不解现象的研究学习新的生物知识，对周围生物现象的解释，培养自己运用生物知识的能力，提高自己研究生物的技能。 虽然城市是用钢筋水泥打造而成的，但也并不是没有生命的地方，路旁的绿化带有草、有树、有昆虫、有小鸟，车内、房里有人，有宠物，在校园里也有各种各样的花草树木和鱼鸟，这些都是我们生物教学的无本资源，可供我们实践。 摘自《知识文库》 |
