评俞冬冬老师的《指南针为什么能指方向》

实验中学  范国裕

09年12月29日听了俞冬冬老师的《指南针为什么能指方向》一课，感受很深，特别是在教学设计上，给我的影响颇深。

一、端正教学思想，确立教学目标

本节课的教学目标根据知识与技能过程与方法情感与价值观三个方面进行确定,转变了教学观念,使学生保持了对自然界的好奇,发展了学生对科学的兴趣,在了解和认识自然的过程中有满足感及兴奋感。在学习过程中,培养了学生的创新意识,能独产思考,也能互相合作,勇于有根据的怀疑,养成了尊重事实,大胆想象的科学态度和科学精神。

二、鼓励学生积极大胆参与科学研究

在本节课中,教师总是鼓励学生积极动手,动脑,通过自由的探究活动,学习物理概念和规律,体验科学的乐趣,了解科学方法,获取科学知识。逐步树立科学创新精神,并在教学过程中不断帮助学生克服怕出错、怕麻烦等思想障碍，在比较困难的地方给予具体的指导，使学生更多地体验到成功的愉悦，避免了多次失败的消极心理影响学习。

三、在突破难点的过程中培养了学生的抽象思维能力

在突破“磁极”这一难题中，俞老师利用分解难点由浅入深，各个击破的方法。即对教材进行大胆处理。上课开始，通过对指南针作用的讲述后要学生利用钢锯条制作指南针。在制作过程中，对学生进行了以下必要的引导。（1）要求学生将钢锯条在磁铁上磨二十几下引入磁化；（2）将磨过的钢锯条吸引打头针看能否吸到大头针，哪儿吸得多引入磁性、磁极；（3）将钢锯条悬挂起来，观察静止后的指向引入磁铁的指向性，（4）用已知磁极的小磁针去靠近它，观察推斥，吸引情况引入磁铁的南北极。（5）在钢锯条的两端做上标记制成了指南针。由此来指导学生制作指南针。这样既培养了学生动手能力，又学到了《指南针为什么会指方向》的科学知识。

四、帮助学生步入自由性学习的轨道

本节课的教学过程中帮助学生自已进行知识建构,而不只是复制知识。前人留给我们的知识,对学生来说仍然是未知的,教师要引导学生自己去认识和发现,无论是课堂讲授、探究活动、还是资料查询，均重视科学的学习和应用。本节课在此方面做得很优秀。

五、利用多种教学手段不断给学生以新的刺激

利用多种教学手段优化课堂教学。例如利用一根钢锯条，一个自制的塑料“铁架台”，既容易取材又防止平时实验时铁磁性的影响。利用多媒体课件进行投放，将条种磁体展示给学生，极大提高课堂知识密度。利用“不接触中取到硬币”等有趣实验，激发学生兴趣，使知识变静态为动态，变抽象为直观。在不断变换刺激的同时加快了循环速度，大大提高了课堂教学政策和效果。

总之，这节课是一堂非常优秀的课，值得我在今后的教学中借鉴。