↖(^ω^)↗☆成都软件培训高级交流QQ群↖(^ω^)↗---5692597--- 本来，一句“大学真是白读了！”，并不能说明什么，这就像“听君一席话，胜读十年书”一样，表达的只是一种情绪，如果要对“听君一席话，胜读十年书”这句话，做仔细解读，那肯定是越解读越糊涂——哪有那么厉害的“君”，哪有那么差的读书效果；过去十年的书，你是怎么读的？没读过去十年的书，你可能听不懂“君”的话，等等。 可是，就是这样一句感慨的话，却成了舆论xx的话题。这实在耐人寻味——有人说，“大学白读了”，首先要找学生自己的原因，自己为什么没有努力，虚度光阴？有人说，四年大学的学习，为什么还没有两周技校给学生收获大，大学的教育确实很成问题（与这对应，另一种说法是，这是不是给技校做广告啊！）。还有人说，大学其实没有“白读”，只是定位不同而已，因为如果想学马上派上用场的技能，当初就不应选择上大学，而应选择上职业或技术学院…… 敢情大家都认为这个学生的大学四年确实xx“白读”了，所以将他的话，作为立论的基点。而令人深思的是，对于这个“基点”，没有多少人怀疑，也就是说，“大学白读了”，在公众的判断中，不是一个学生的一时感慨，更是一种现实。这种现象的存在，于今天的大学而言，才是真正的困境——大学教育的声誉不再、公信力不再。或者说，大学给了大家太多相信其“让学生白读”的理由。 大学对人才培养不重视，已是多年的顽疾。教育部曾为此开展本科教学评估、推出本科教学质量建设工程，但是，本科教学评估中的弄虚作假、形式主义，没有起到推进教育质量的正效果，却变为让学生参与xx的反教育。最近关于高校教学名师评选曝出的九成当选者有“官职”的消息，让大家见识的是高校行政领导如何争名夺利，而不是真正重视教育质量。在教育行政化中，教育不是对学生负责，而是对上级负责、对政绩负责。 我国诸多大学，尤其是位列985、211行列的学校，现在都一心追求把自身建设为研究型大学，于是在对教师的考察中，科研占了很大的比重，这直接导向教师不关心教学，而关心科研，把主要的精力投向科研工作，不愿意在{dy}线教学中“浪费”太多精力，于是，教材陈旧、教学方式呆板、老师与学生的交流很少，成为这几年来舆论批评大学教育的众矢之的。在这种环境中，学生被“放养”，成为一种常态，有的大学生，从大一就开始在外实习、打工，而大学毕业那一年，则xx围着就业而转，没在大学里学到多少东西，是很容易就发生的事。 乐观的人士曾预计，大学毕业生的就业难，将成为推动高校进行教育教学改革的重要力量，当很多大学毕业生无法找到工作时，大学必然产生压力，在压力之下，大学定会对教育教学模式进行改革，以提高人才培养质量及竞争力。这种来自市场的压力，远比政府进行的行政评估更有效。可是这一预计，至少从最近几年的现实看，“落空”了，虽然今年几乎所有事实都表明，大学毕业生就业十分艰难，可是早在7月初，教育部门就宣布，我国大学毕业生的就业率就达到68%，而就在“被就业”新词汇成为网上讨论的热帖时，教育部门依旧坚定地认为，高校所提供的就业率数据是真实的。就业的压力，并没有“xx”地转变为学校办学的动力，主要原因在于，在招生时，学生根本没有多少选择大学的权利，而在求学时，学生也在明知自己不喜欢学校、不喜欢专业，在这所大学学不到什么东西时，不能转学到另一所学校。就像那位感慨“大学白读了”的学生，如果他在四年大学中，有机会去尝试其他教育，或许，就不可能在大学毕业之后才“恍然大悟”。而如果他们在求学时就能把“白读”的意见表达出来，成为大学办学的一种的力量，那么，一所大学也势必注重自己办学特色、社会需求、受教育者需求的平衡。 压力，并没有“xx”地转变为学校办学的动力，主要原因在于，在招生时，学生根本没有多少选择大学的权利，而在求学时，学生也在明知自己不喜欢学校、不喜欢专业，在这所大学学不到什么东西时，不能转学到另一所学校。就像那位感慨“大学白读了”的学生，如果他在四年大学中，有机会去尝试其他教育，或许，就不可能在大学毕业之后才“恍然大悟”。而如果他们在求学时就能把“白读”的意见表达出来，成为大学办学的一种的力量，那么，一所大学也势必注重自己办学特色、社会需求、受教育者需求的平衡。 不让“大学白读了”成为一种现实，除了建议学生珍惜机会、做好规划之外，大学应该不让他有“白读”的可能，所谓宽进严出，如果“白读”的学生都可以毕业，那么，上大学的意义何在，这所大学给了学生怎样的教育，对这样的教育有怎样的要求，真值得怀疑。 不让“大学白读了”成为一种现实，除了建议学生珍惜机会、做好规划之外，大学应该不让他有“白读”的可能，所谓宽进严出，如果“白读”的学生都可以毕业，那么，上大学的意义何在，这所大学给了学生怎样的教育，对这样的教育有怎样的要求，真值得怀疑。 ↖(^ω^)↗☆成都软件培训高级交流QQ群↖(^ω^)↗---5692597--- |
