论计算机硬件维护中的实践性

文章原作者:诗荷 （张金莲）

  在多媒体计算机平台设备的管理维护过程中，我们经常会碰到一个十分突出的矛盾，一是自体内部软硬件维护技术人材的紧缺，二是没有充分发挥学生\电教员参与教学设备管理的积极作用。由于多媒体教学设备在教学中所处地位的特殊性，多媒体设备维修在学校教学与行政办公中，无论从软件开发还是从软、硬件维护，该硬件维护技术都占据着较重要的份量。

  但许多教学单位对学生的能动性、破坏性这种特殊性没有充分认识，并且不把计算机课作为一门重要的课程来对待，充分地发挥学生自主学习的主动性和积极性。

  另外是多媒体计算机维护技术的操作性能较强，部份学生对其学习的韧性不足。如何指导学生判断多媒体设备与学习维护，识别它整体包括的及计算机硬件设备的外观、性能指标、组装、测试、维护、常见故障及诊断等。由于多媒体设备软件和硬件的维护是一门性和实践性相统一的技术，要学好，需要各方面的理论与技能设备的支持。出于种种原因，学生们在当前从基本理论到动手能力都不适应社会的就业需求，运用知识的能力很弱。因此，立足于实践与理论相结合，调动学生、电教员的能动性，培养学生、电教员对软件和硬件维护技术性操作，减少学校机房国有资源的损耗，提高学生、电教员的素质，树立以“学教并重”“学为主体”的教学思想，以新的实践性管理模式，改革旧式的对学生管理模式，具有很强的指导意义。

一、充分发挥信息技术的直观能动性

  从多媒体信息技术的角度分析，多媒体计算机辅助教学以它直观、形象、生动的演示功能，给学生带来多感官、多种类型的刺激，而且能充分调动学生学习的自主性，具有与传统的教学手段无法比拟的优势，是一种适应本世纪素质要求的信息化教育教学模式。在多媒体教学设备管理模式改革中，针对现代信息教学设备的更替性强，性能要求高的特点，以其直观的形象，让学生更易于理解，同时更提高了教师讲课的效率和教学效果，对制作交互性、操作性能强、生动活泼的多媒体课件，结合实物展示平台，广播、录像设备进行知识和技术的讲解和示范，既丰富了课堂教学内容，又加大了信息容量，并且通过多功能的图文并茂、视频动画以直观教学的方式，提高学生对学习的兴趣。同时教师在教学过程中灵活控制教学内容，利用人机交互，可以使学生即时获得各层次多元化的信息反馈，使学生的思维能力长期处于一种积极主动的思考探索状态。同时又能弥补传统教学中语言、文字描述、实验器材的局限性，打破单一的教学模式，实现教与学的多元化，使学生在学习与维护设备的过程中，实现了理论与实践相结合的贯穿，其核心是通过媒体的作用，实现教学信息在教师与学生之间的互动，通过对学习环境的设置和运用，实现教与学间的互长。

二、以灵活的教学方式，促进学生的学习主动性

针对学生的抽象思维能力、逻辑推理能力和综合归纳能力较弱的现状，在多媒体设备维护和软件维护过程中，运用问诊方式的培养管理模式，效果十分理想。这种培养方式，要求建立在有感染力的真实事件或真实的基础上，让学生在现实真实环境中去感受、去体验(即通过获取直接的技术知识来完善过往的知识面)，而不是仅仅针对教师关于对各种技术知识的介绍和讲解。如在“软件系统安装前的准备及硬件系统检查”中，针对平台设备所发生的各种故障表现现象，有目的地引导学生，分析研究开机启动中常遇到的故障：如插头插座、配件接触、致命性的硬件故障、非致命性的硬件故障。其次是确定问题，引导学生遵循“由表及里、由简到繁、先软后硬”的原则，通过“看一看”设备显示的错误信息判断致命性的故障、“听一听”设备发出的声音判断非致命性故障的方法来确定故障的存在点。“闻一闻″设备发出的气体，从而判断设备内部是否因不正确操作引发致命性故障。在内因现象通过外因现象表现出来后，使学生在更换硬件中，xx把握住知识面。让学生通过掌握的故障信息，结合所学知识和信息资料，运用技术判断设备故障存在的原因，与同学或教师确诊并着手解决。其次是协助性学习，让学生将在“安装系统检查设备”过程中所发现的问题及解决汇总，展开讨论、交流，充分阐述自己的判断意见，通过不同观点的交流，补充、修正、加深学生对所出现问题的理解，其次是对学生解决故障的方法给予检测、评价，然后归纳出最简单易行的方法，来提高学生电教员的软件知识和硬件装机技术，维修技术能力。

三、加强实践性培训，增强所学知识的实用性

  对学生、电教员设定培养目标内容，对其进行考核,使学生能独立完成计算机硬件的组装、软件的安装和处理各种设备故障，增强学生解决实际问题的动手能力。要实现这一目标，必须通过大量的实践环节去实现。因此，必须建立专门的多媒体计算机硬件实验室，制定实验单元的目标、内容和能力测评标准，使学生在专业、专业技能等方面真正地享受到职业化的、全方位的培养和锻炼，为最终具备复合型人才能力打下坚实的基础，全面实现人才培养目标。