衡水教育“神话”

河北衡水，是这次教育考察的{zh1}一站。

初次接触这座城市，印象不怎么样，城市建设、环境设施档次很低，大家甚至怀疑：在这样的环境背景下，衡水中学怎么可能办到在全国闻名遐迩的程度？然而教育“神话”真的就毫不掺假的发生在这里。通过听取衡水中学、衡水二中的经验介绍和到二中实地参观，我感觉衡水教育确有很多值得学习借鉴之处，他们的成功并非偶然。

衡水中学分管业务的康校长向我们介绍了衡中的五大办学理念：

{dy}，校园是一个精神特区。师德建设、人本管理和团队建设，是衡水中学建设精神特区的三大抓手。衡中的师德建设，一靠制度规范，二靠正面引导，三靠榜样带动。他们开展的“学生最喜欢的教师”评选活动，由学校出台方案，年级学生会和校学生会负责组织，动员全体学生参与，收到了良好的效果。如果我是衡中的一名教师，面对这样的评选活动，我会不由自主地注意自己在学生面前的一言一行，主动改善师生关系，改进教学方式，增加课堂教学的趣味性和吸引力。我想衡中的管理者很可能就是从这样的考虑出发，设计了该项评选活动。除此之外，各年级每月还组织学生推评在某一方面表现突出的老师，如此一来涉及面就更为广泛了。人本管理方面，衡中对教师的关怀可谓无微不至。住房、职称、保险、上网包括婚姻大事，凡是学校能帮得上一律帮你办得妥妥帖帖，免去了老师们的诸多后顾之忧。团队建设上，衡中不鼓励教师个人冒尖，提倡团队发展。学校从导向上重视资源共享，学案、作业等都是由年级备课组集体研究开发出来的，任何一位老师在自己课堂上所讲的东西都是集体智慧的结晶。每个月评选一次的红旗备课组，有一点属于一票否决，即组内优秀的老师和落后的教学业绩差距过大时……至此，我才真正理解了“精神特区”的涵义：衡中是在以自己特有的方式锻造教师队伍的职业精神，提升每一位教师的精神品位。

第二，管理就是沟通、服务、xx和激励。衡中的{ldz}提出了高站位决策、走动式服务的管理理念，建立了完善的决策、执行、评价、反馈机制，使学校管理步入了良性循环。班子成员每周要到各年级听一节课，要发现学校管理上存在的一个问题，要同一位教师、一名学生进行一次交流，体现了贴近一线、靠前指挥的管理思想。建立由学生、家长参与的评价反馈体系，设置学生调研员，对学校教学、德育、后勤服务等方面做出评价或提出反馈意见。学校管理的科学性，是通过周密的计划体系实现的。学校工作计划具体到了每学期、每月、每周，科室工作人员则具体到了每天，人人都写工作日志。

第三，让校园成为激情燃烧的地方。第四，以终身难忘的教育培养和谐的人。由于时间关系，康校长把这两个理念结合在一起作了介绍。学校重视通过树立榜样来激发学生勤学上进的热情，每学期在学生中评选若干“xx”，在教师中推选各类标兵，所有评选均注重过程，力求广大师生在参与的过程中受到激励与鼓舞。学校开展的各类教育活动追求“要么不做，做就做到{jz}”的境界。如学校每年组织高一孩子步行八十华里参加远足，食物和水由学校统一安排，避免学生攀比，重在培养学生的环保意识，锻炼学生的意志品质；高二举办成人仪式，组织他们戴成人帽、走成人路、发放成人纪念章和宪法小册子、学校还向各班赠送成人蛋糕，这样的活动注定会使每个参与者终身难忘，而学校通过这些活动施加给学生的积极影响，也必将让他们终身难忘。

第五，素质教育更能提高升学率。《中国教育报》曾以此为题做过专题报道，康校长在这里只谈了几句，他说高考也是一种素质，单纯的把高分理解为应试，是大错特错。减负意味着减去不合理的负担。素质教育就是要培养学生今后适应社会、健康成长的各种能力素养。事实证明，衡水中学的这个思路是正确的。该校前任校长、衡水市教育局局长李金池在接受采访时说，在学校一门心思追求“升学率”，大搞“应试教育”的时候，学校本科“升学率”{zg}的年份也不过达到50%多一点；学校不再以“升学率”为目标了，而以学生的未来发展为目标，其升学率却达到了98%以上。

衡水二中过去是一所典型的薄弱学校，只有几百名在读学生。2003年以来，该校以惊人的发展速度和骄人的办学业绩，赢得了衡水市民的高度认同，在校生超过了8000人。二中最了不起的地方，在于他们实现了“低进优出”，即入学时成绩并不理想，高考升学时成绩大幅度提高。该校今年考入北大的一名同学，中招成绩只有580多分。

这一切是如何做到的呢？二中的白校长简单地向我们介绍他们的办学经验：其一，实行级部双轨管理。引入公开公平竞争机制；其二，重视常规管理。不照搬照抄、不跟风，固本求真，实现常态回归，倡导原生态教育，抓实效、抓细节、抓过程；其三，实施科学评价管理。科学评价必须建立在公平的基础之上。每学年开始实行升级调班制度，保证每位老师新学年都在新的起跑线上出发。教师搭配力求均衡，人员搭配只考虑教师教学成绩排名，人员组合权交给级部主任。年级教学内容、教学进度尽可能统一，保证教师在相同条件下公平竞争。加强备课组管理，扩大备课组长职责，赋予备课组长权力（解聘老师的建议权），减轻备课组长包袱（不看个人成绩，只看备课组成绩），建立备课组长奖惩机制。课堂教学上提出“四个五”策略，即每节课连续讲解不超过五分钟，{zh1}五分钟留给学生质疑问难，每堂课设计五个有价值的问题，每堂课有五次鼓励性点名。其四，突出人文关怀管理。

衡水市教育局李局长外出开会回来也赶到会议现场，先是跟我们的高局长简单沟通了一下情况，然后讲了几个观点。谈的不多却句句切中要害，在此仅摘录其中的几句：

“素质教育和升学率并不矛盾。时间加汗水绝不等于应试教育，它最多是应试教育的表象。”

“素质教育最核心的问题是解放和唤醒。解放，就是要把学生从被束缚、被压抑的状态下解放出来，唤醒就是把学生的学习主动性、自觉性激发出来。学生解放了，积极性被调动和激发出来了，升学率自然就会上去。不要陷入管理主义的误区，解放学生才是最重要的。学生是否被解放，重点看课堂。”

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